（陈兆民中学，江苏省 启东市 226241）
摘要：初中阶段是学生一个重要的阶段，也是心理意识发展和知识文化不断变化的阶段。由于生理上、心理上的不断发展，初中阶段是一个充满各种心理矛盾的时期，这也给班主任工作带来了巨大的挑战。班主任需要充分研究初中学生心理发展的矛盾，从实际出发，采取针对性的措施来尽到一个班主任的职责，推进教学工作的发展。
1、前言
班主任作为一个班集体思想与学习的领导者、协调者，对于学生的发展起着重要的影响作用，为了能够推进学生的健康成长、积极学习，班主任需要关注学生的心理状态，尊重和利用学生的心理特点来引导其发展，进而推进班级教育的发展。在新时期，学生们接受外界思想文化冲击更加强烈，加上初中阶段的心理变化，容易迷失，这更加需要班主任做好自身的工作。
2、初中学生心理发展的矛盾
初中阶段作为一个身心迅速发育成长的阶段，前后各种变化很容易使学生陷入自我矛盾及外界矛盾之中，这一阶段的主要心理发展矛盾如下：
2.1自我独立需求与被约束管教的矛盾
进入初中阶段之后，生理的发育带来“成人感”，初中生开始逐渐意识到自己长大了，自然而然的觉得自己也有了成人该有的能力与自由[1]。在这一心态下，初中生不愿意把自己当做小孩子，不愿与处于从属、照顾的地位，原本的约束、管教开始使他们产生逆反。但是这一阶段孩子的“异常”更是会被周围环境所注意，如果不改变教育方法，很可能会造成冲突。
2.2行动与认识不能达到同步的矛盾
初中阶段，自我独立意识的萌芽使得他们敢想敢干，愿意发挥自己的主动性。但是，由于社会经验的缺少，知识储备不够，他们常常会盲目的自我预估，对于事物缺乏足够的鉴别就去行动，不论是正确的还是错误的，都很容易接受并付诸行动。在过程中不计较方法，也忽视后果，特别容易出现闪失。在这一阶段，他们还缺乏足够的认知水平，对于自己想要的缺乏正确的方向引导，容易被外界影响，缺乏自我支配能力。
2.3个人需求与集体主义准则的矛盾
初中阶段的少年在身体发育与是逐步接近成年人的，他们也开始有了更大的交往范围，并且有了更加强烈的参与社会活动的需要。但是，由于心智的成长大多数稍稍滞后于身体的发育，很多初中学生处于身心发展不平衡的阶段，常常陷入自我矛盾之中。
首先，初中阶段的学生思维活跃、体力充沛且认知难以及时跟上，这使得他们易于激动，缺乏足够的理智，常常由于自制力的缺失而违反班规校规，爱表现的年纪表达欲望得不到释放和引导，特别容易通过违反集体纪律达到自我表达的需求；其次，初中阶段的性发育逐渐走向成熟，开始萌发爱情的种子。但是，社会的准则与班级的舆论会使得学生陷入困境，缺乏合理的疏通的话，会使得学生在生物性需要与社会性约束的状态下产生强烈的内心冲突；最后，在年龄的不断增长下，学生的物质、精神需求都在不断的增加，但是自己又缺乏独立自主的经济基础，这种需求上的矛盾使得这一阶段的学生容易扭曲金钱观，误入歧途[2]。
3、班主任做好对应工作的方法
班主任作为班级思想、学习的领导者、协调者，需要认清楚学生产生心理矛盾的原因，针对原因对症下药，发挥自身的引导作用，引导学生健康成长。
3.1注重约束管教的程度与方法
重视学生的独立需求，找寻独立与约束的平衡点。如果在初中阶段，还是像对待小孩子的方法一样，通过各种监督、约束来限制他们的独立性，忽视学生的发展需求，很容易使得学生产生强烈的反感情绪，甚至产生冲突、对立。造成这一后果的原因是，教师及家长缺乏对于少年身心变化的重视程度，对学生的一些特殊行为表现的背后的心理原因缺乏探索，忽视他们自我表达的需求，因而采取了过于严苛的管教方式，产生了矛盾与冲突。
这一阶段，班主任需要首先要尊重学生的自我表达，愿意倾听和探索学生的需求；其次，班主任需要与各学科的老师以及孩子的家长做好沟通交流工作，针对孩子的成长特性研究合适的教学方式，在教学的过程中不要刺激孩子，更多的采取引导的方式；最后，班主任要强化精神意识培养，使其心理发展跟上生理发展，引导学生将独立自主与社会规则相统一，在合适的范围自我表达。
3.2引导学生“知行合一”
由于初中阶段缺乏足够的认知来指导自己的行动，初中学生很容易误入迷途，为了引导学生走向正确的道路，注重“知行合一”是必然的过程。造成学生的认知与行为不同步的原因是多样的，例如学生的模仿心理，去模仿社会上的各种行为。他们渴望证明自我的成长被证明，常常通过做出一些与自我认识不同的行为，例如学习成人才被允许的抽烟喝酒上网等来证明自己的成年属性。在这样的心态下，很容易沾染一些不良风气。
作为班主任，需要在正确利用这一心态，做出认知上的正面教育，引导其用正确的意识指导自己的行为。首先，班主任需要同各位班级科目教师一起，言传身教，学生们喜欢模仿身边的成人，当教师们良好的行为影响到学生，他们也会渐渐养成良好的行为习惯；其次，是需要注重各科目课堂上教师潜移默化的思想教育，思想教育不要只是停留在专门的思想教育课堂，而是要贯穿所有的科目，通过各种课堂上的引导形成良好的氛围；三是班主任需要做好班级特殊学生的工作，初中阶段学生易受他人影响，为了保持班级的正向发展，需要给于一些表现不好的学生更多的关注，探析其心理层面的矛盾所在，做出正确的引导[3]。
3.3将学生的个人发展与集体发展相统一
初中阶段的学生为了自己的需求表达容易与集体的利益相违背，甚至做出一些极端的事情，班主任需要做好学生的工作，既要尊重学生个性的表达，也需要重视集体主义的培养。首先，需要进行正确的集体主义思想教育，利用演讲、视频等各种方式来宣扬爱国主义、集体主义思想，将学生思想拧在一起，自觉重视集体纪律、规则；要给学生树立正确的爱情观，引导学生合理调节身心的不平衡，不断充实自我；是要给学生树立正确的金钱观，自我独立要建立在自我成长的基础上，金钱的获取要采用合适的方式，金钱的使用也要注重方式和用途[4]。通过各种正确的观念，引导学生融入集体，奋发向上。
4、结束语
初中阶段是学生身心不均衡的一个重要阶段，也是学生健康成长的一个重要过程。班主任作为这一过程中，一个班级最为重要领导者、协调者，需要充分重视初中生心理发展的矛盾，做出合理的引导，与各位科目老师、学生家长一起共同引导学生，推进学生的健康成长。
参考文献
[1]陈凡.如何针对初中学生心理发展的矛盾做好班主任工作[J].课程教育研究,2017(29):189-189.
[2]赵景平.针对初中生心理特点做好班主任工作[J].好家长,2017:57.
[3]李美杰.针对学生特点做好班主任工作[J].农业职业教育,2016(1):36-37.
[4]魏万学.如何引导初中学生走出心理发展误区[J].中华少年(研究青少年教育),2018(13):11.
作者简介：彭雪华（1984.01-），江苏启东人，学历：本科，职称中教二级，研究方向：数学课堂的创新，相关获奖或荣誉：市级课一等奖，二等奖。