（浙江省宁波市慈溪市周巷镇云城小学，浙江省 宁波市 慈溪市 315324）
摘要：影视艺术之所以可以吸引观众，是依靠那扣人的情节，唯美的画面，恢宏的气势，而这些都采用了不同的镜头艺术。如何用独特的视角将不同的镜头艺术运用于习作当中，使文章中的细节描写更为生动，丰满呢？我的做法是：首先，巧用慢镜头，让精彩瞬间呈现；其次，聚焦特写镜头，让事物重点凸显；接着推动快镜头，让画面质感灵动；最后借助空镜头，让画面意境深远。
关键词：细节描写；镜头艺术；慢镜头；特写镜头；快镜头；空镜头
影视艺术之所以可以吸引观众，是依靠那扣人的情节，唯美的画面，恢宏的气势，而这些都采用了不同的镜头艺术。将这些镜头艺术与学生的细节描写指导融为一体，用独特的视角将不同的镜头运用于习作当中，使文章中的细节描写更为生动，丰满。如何有效地借鉴镜头艺术，提高学生细节描写的能力呢？
一、巧用慢镜头，呈现精彩瞬间
电影中的那些恰到好处的慢镜头无疑给人的印象是深刻的，而在习作教学中要求学生将人物动作放慢，拉长，分解，停留，重现，整个描写就会显得十分细腻丰富，让画面重现在读者的眼前，引起共鸣。
【原文呈现】女子跳高的比赛开始了，乔仪站在起跑线上，眼睛盯着前方的杆子。“预备——开始”裁判老师一声令下，乔仪有节奏地冲向前方，一旁的同学随即拼了命的喊：“加油，加油······”乔仪来到杆前，纵身一跃。“一米八零，好样的！”同学们为她欢呼着，兴奋着。
【点拨评析】片段是写同学在跳高比赛时的过程，但描写不够细致具体，引导修改时，抓住人物的神情、动作变化，穿插独特的内心感受，不忘啦啦队的动作语言的描写，将目光停留在片刻的变化上，采用慢镜头艺术，衬托运动会紧张热烈的气氛。
【提升再现】看过了好几个比赛后，来到了跳高赛区。乔仪镇定地站立着，眼睛注视前方。她屏息凝视，听到老师的“预备——”，她摆好姿势，做好了冲锋准备。“开始”，乔仪仰着头，双手有节奏地在胸前摆动，小细腿有力地迈动着。我忍不住冲上去，握着拳，不停地喊：“乔仪，加油······”她涨红了脸，豆大的汗珠顺着她的脸颊往下淌，她来不及擦去。啦啦队们早已经在杆子的对面等候，有序地站着一排，挥舞着双手，撕扯着嗓子，大声吼叫：“加油！乔仪加油！”乔仪调整好呼吸，来到杆前，右脚轻轻一跨，左脚紧跟上去，纵身一跃，杆子纹丝未动。“耶！胜利咯！胜利咯！······”“一米八零，好样的！”我们欢呼着，雀跃着，一下子抱住了她，沉浸在胜利的喜悦中······
通过对比，我们不难发现，巧用慢镜头，可以以动作描写为抓手，将人物的动作一步步分解成一个个小动作，再将这些小动作连贯起来，一气呵成；可以融入心理活动的描写，表达此刻最真实的情感；还可以给动作配上语言和神态的变化，让画面有声有色。
二、聚焦特写镜头，让事物重点凸显
电影艺术中的特写镜头，用近距离的拍摄方法，把人和物的局部加以放大，强调，以造成强烈的艺术效果。指导习作时，可以让学生恰到好处地运用特写镜头，或人物面部神态，或事物形状，或景物身姿，将文章重点进行浓墨重彩地描写，产生强烈的视觉冲击，凸显出文章的重点，给读者留下深刻印象。
【原文呈现】木头人游戏开始了，老师话音刚落，全班同学呆若木鸡，整个教室一片安静。小赵最酷，做了一个“金鸡独立”的动作。可是没过几分钟他就坚持不了了。
【点拨解析】这位同学描写小赵的动作场景，但没把这个画面写生动，让它有血有肉。指导时，我开始播放比赛过程中的摄像，当放到小赵时，我有意识地按下了暂停键，便有了争先恐后的发现：
“老师，”同学们兴奋地说，“我发现小赵的动作很酷，但挑战性很大。
”
“老师，额头上都冒出了细细的汗珠呢！”
“老师，小赵的腿在微微颤抖，身子也倾斜了……”
我露出了赞赏的微笑：“对，就是这样，把目光停留在他的关键部位，关注他的神情变化，揣摩他的心理活动，就可以把文章写得有血有肉了。”
教室里响起一片轻微的沙沙声，同学们都在埋头写作了。
【提升再现】“木头人”游戏开始了，老师话音刚落，教室变成了“木头人蜡像馆”。小赵爱耍帅，做了一个“金鸡独立”的动作。只见他右脚独立，左脚轻轻搁在右腿后面，两手叉腰，一副威风凛凛的样子。可以没过多久，他的脸涨得通红，额头上渗出了细细的汗珠，右腿开始微微颤抖，左腿也不再淡定，左右摇晃起来……
这篇习作在描写时聚焦在小赵的动作上，具体而真实，具有生动形象的画面感，凸显出人物的性格特点，渲染出比赛的紧张气氛，用细腻的笔触使文章生动起来。
三、推动快镜头，让画面质感灵动
快镜头，往往呈现出一组活动的场景，快速地动态描写，烘托出人物的性格特点。指导学生习作训练时，巧妙地推动快镜头，让文字使画面灵动起来，富有动态之效。
【原文呈现】我的心里蹦出一个炸鸟的念头，就立刻跑到小卖部买了两盒鞭炮往回跑。
【点拨解析】这段文字旨在描写自己去买鞭炮准备炸鸟的过程，但是简短的文字并未能衬托出人物的性格特点以及当时他兴奋的心情。建议修改时，可以用一系列的动作来反衬自己为有这样的念头而沾沾自喜，从而使画画通过快镜头的拉长显得有了立体感，灵动感。
【提升再现】我的心中立刻蹦出一个大胆的念头。说干就干，我立刻从裤袋里掏出5块钱拔腿就往外跑，气喘吁吁地跑到附近一家小卖部，买了两盒电光鞭炮立刻塞进衣兜里，边跑边念叨：“鸟儿啊，鸟儿，等我这威力无比的鞭炮一响，嘿嘿，束手就擒吧！”我越想越得意，脚下也越跑越欢了。
习作中的快镜头是流动的，是人物的行动轨迹的快速拉动，往往用于表现焦急兴奋的时候的系列动作的描写时，身后的背景也随之变幻，虚实结合，人景交融，人物的性格也就跃然纸上。
4、 借助空镜头，让画面意境深远
所谓空镜头，指的是影片中作自然景物或场景描写而不出现人物的镜头。空镜头就仿佛是那点睛之笔，给观众以无尽的遐想。习作时，引导学生充分运用意蕴深长的文字，描绘出当时的意境，从而达到意味深长的表达效果。
【原文呈现】教室里，同学们埋头苦苦着做着一张又一张的试卷，习题。语文老师的背影刚走，英语老师的脚步就传来了。
【点拨解析】片段是同学们苦苦学习的场景，题海练习逼得他们喘不过气来。但是虽是如此，但未能体现出同学们内心的巨大压力。于是，建议可以以黑板上醒目的数字，墙上时钟的滴答声，以及满满的讲台桌作为描写对象，用不出现人物的空镜头来体现当时的场景，则更能将毕业生内心的烦躁表现得淋漓尽致。
【提升再现】这是一间弥漫着紧张和不安的教室，黑板上毕业考倒计时的数字醒目地呈现，仿佛是一双眼睛，盯着后面的墙上的时钟。时钟发出“滴答滴答”的声音，仿佛是一声声催命符。一张张试卷，一本本厚厚的习题填充着整张讲台桌。窗外分明是热闹的夏天，可窗内却显得寒气逼人。
习作中这样的描写，无疑是意味深长的。虽没有人物的介入，但是引发读者去思考，去揣摩，去想象，更有意境，更有深度，从而也使文章更意味深远。
经过一个学期的描写训练，当孩子们发现写作原来是那么简单有趣时，我们的作文教学不也迎来了自己的春天么？。
参考文献
[1]《语文课程标准》2011年版
[2]杨慧云.《精于构思布华章》[J].《阅读与作文》，2013年第3期
[3]秦爱玲.《用细节描写点亮作文》[J].《小学时代·教育研究》，2010第11期.