（江苏省南京市高淳区砖墙中心小学，210000）
【案例背景】
曾看到一个故事：陈毅小时候非常喜欢读书。有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。这时，他才发现蘸的不是芝麻酱，而是墨水。 妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。他却笑着说：“没关系！吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢！”我们班也有一位“爱吃墨水”的孩子，每逢写字课下课，他的身上、手上、脸上就到处都“喝”上了墨水，嘴角沾了墨水还要舔几下。
【案例描述】
三年级的时候，班上转来了一个小男孩，个头偏矮，看上去面色饥瘦，我正要低头翻看他的成绩册，当看到语文成绩不及格时，他诡邪地冲我笑了一下，顺势把成绩册缩了回去，第一次见面就留下不愉快的印象。
第一节写字课，同学们都惊讶的认识了这位新同学——洋洋。三年级的孩子本应有了一定的自理能力，不料，写字课上到一半，就有同学举手了——是洋洋得同桌，只见他着急却又兴奋地喊到：“老师，你看他……”只见洋洋两只手上全都是黑乎乎的墨水，就连脸上也跟着“沾光”了。同学们都哄堂大笑，他也无所谓得冲大家笑笑说：“我就是爱喝墨水”。
当天放学发生的一件事更是惊呆了我和全班同学，洋洋和班上同学打架，被同学踢了一脚，痛得满地打滚。听到这个消息我既生气又替他着急——第一天转来就“暴露”出自己的“能耐”！我立刻和他的家长取得联系，来学校的是他的爷爷，老人家看上去满脸沧桑，他噙着泪水告诉我：“老师，你一定要帮帮他啊，他没有妈妈，爸爸常年在外……他平时跟着我和他奶奶……奶奶身体不好，干不了什么，我在家种点田……”看到老人家可怜的样子，我猜想这个孩子一定也是班上的“那种三分之一”——单亲家庭，长期和爷爷奶奶在一起，学习上没有任何约束，除了上课的40分钟，其他时间一律与书“绝缘”，更不要指望他完成作业了。
洋洋出院的那天，我和班上的两名同学代表一起去接他回校，他仿佛要把在医院这些天没有和大家伙说的话一股脑儿倒出来：“老师，这是茶树吗？”“茶树是长在山坡上的吗？”……看到一辆车驶过，他又问我：“面包车？就是长得像面包一样的车吗？”听到这里，我很惊讶，这个孩子充满想象力，天真烂漫，眼前的他仿佛和几天前不一样了，我的脑海里又浮现出他满身墨水的搞笑模样。
后来的课上，除了他的那些“顽疾”，我发现这个孩子有两个显著的优点。一是在他满身墨水的同时，我注意到他写字时总是一笔一划的，非常专注；二是上课爱举手，每次回答他都一本正经。有时，他只是起哄举手，他的回答惹得大家哈哈大笑；有时，回答颇有见解，令同学们刮目相看……看来这是一个做事专注、爱思考的好孩子。然而，他为什么是现在这样的懒散，令老师头疼的模样呢？我想这是由于他的专注、爱思考都是他的一时兴起，他没有来自外界的约束；他作为一个孩子，对自己也没有过高的要求。既然如此，那我就给他约束，给他责任。
我封了他一个“官”——生活委员，他很惊讶，自己竟然可以“当官”。我告诉他当官是有责任的，你能做到吗？他天真地点了点头。一天写字课下课，竟然有同学惊讶地跑来告诉我：“老师你看，洋洋身上竟然没有墨水了。”学期结束，他俨然已经“一副官样”，身上不再有墨水香，成绩也上升到了89分，这个成绩是不是偶然呢？一天下午，我看到洋洋，以下是我们的谈话内容：
师：洋洋，你这次期末考试进步了不少，老师真为你高兴。
洋：（开心大笑）我也很高兴。（害羞地低下头）我以前学习不太好。
师：老师和同学现在也看不到你满身、满手墨水的样子了。
洋：（天真的说）老师，你能让我当生活委员我真高兴。
师：哦，当生活委员帮你进步了？
洋：如果我满身墨水的去管理同学，让没有倒垃圾的同学倒垃圾，他们就会笑我，所以我只能改正自己的毛病。
师：（微笑着点了点头）哦，这样。
洋：（着急地补充道）还有几次有同学笑我成绩不好，没有资格当班干部。我可不想被换掉呢，只能硬着头皮写了几次作业。
师：那几次老师也很惊讶，还表扬你了。
洋：后来，有一次我考试进步了很多，我发现其他同学和我的关系更好了，所以我学得更努力了。我有时还看一些课外书呢。（眨着眼睛问道）老师，我不会被换掉了吧？
师：洋洋已经从一个爱“喝”墨水，变成爱闻墨香的好孩子了。老师很高兴，当然不会把你换掉。
洋：老师，我还会继续努力的。
【案例分析】
常听身边的老师埋怨：“宁可教十个优生，不愿带一个问题学生。”这句话道出了转化教育“问题学生”的艰难。反思洋洋这一学期来的表现，刚开始，他不讲卫生，不完成作业，爱打闹，但他专注、天真，没有坏心眼儿。是什么使他从爱“喝”墨水的“问题学生”，变成爱闻墨香，爱上学习的好孩子呢？
一、承担责任，才有责任感
列夫托尔斯泰曾经说过：一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。责任心始于独立意识和独立能力，当班干部是培养小学生责任心的良好途径。洋洋的坏习惯来自于他毫无约束的学习、生活，当他当上班干部后，他要想在同学间“玩得转”，他就只能“乖乖接受”来自小伙伴的约束——即这个“官”给他带来的责任感。
洋洋当上生活委员后内心充满自豪感，更激起了他的责任感，班级卫生检查不能比别的班差，那就要去管理好其他同学。管理同学是需要在同学心目中有一定威信的，小学生心中的“规则”会告诉他需要从各个方面，尤其是成绩方面，比其他同学更优秀，才能获得同学的支持。
从洋洋这件事出发，我想到很久前听说过的“人人有事做，事事有人做”这样的班集体管理制度，班级每个同学都在班级承担一定的管理职责，帮助每个学生树立责任感，使班级活泼又有序。
二、鼓励进步，树立自信心
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使问题学生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。
像洋洋这样的学生，他们因为在学习中一直没有成功的机会而缺少自信。老师的鼓励对他来说如雪中送炭。
我们要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在学生通过努力取得成绩时，既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中，不要把“问题学生”排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的“问题学生”介绍经验，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。
总之，教师要做个有心人，理解学生，善于发现学生的闪光点，帮助学生树立自信心，责任感，激发兴趣，鼓励进步。“问题学生”身上的许多问题将迎刃而解，教师工作也将感到“柳暗花明又一村”。