摘要：当下，教育随着社会、经济的发展进行着不断的改革，人们对各学科教师的教学要求变得越来越高了。道德与法治是初中生需要学习的一门基础学科，初中道德与法治教师自然需要仔细的探究新课程改革的要求，采用有效的对策对学生进行教学，使得道德与法治课堂能够更为高效。基于此，本文将多个方面谈一谈新课改下的初中道德与法治教学策略。
关键词：新课改；初中道德与法治；教学策略
对初中生来说，道德与法治这门学科十分的重要，它能够培养学生的道德素养，使学生建立正确、健康的三观，让学生具有丰富的法治知识，使学生获得综合性的发展。但是，在如今的初中道德与法治教学中，却仍有很多教师采用传统的教学策略对学生进行教学，使得学生的道德与法治学习效率得不到有效的提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈新课改下的初中道德与法治教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、实施分层教学，使学生获得个性化的发展
在传统的道德与法治教学中，教师仅仅是采用统一性的手段对学生进行教学，使学生获不得更好地发展。新课程改革下，初中道德与法治教师应该改变教学策略，关注学生的不同性，注重分层教学策略的实施，使学生能够获得个性化的发展。
笔者在进行教学实践中，就十分注重分层教学策略的实施。笔者会仔细地探究班级上学生的道德与法治试卷的解答情况、道德与法治课堂上的表现以及道德与法治课后作业的完成情况，从而明确班级上学生的道德与法治学习水平，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好层次后，笔者便会对学生实施分层次的教学，使得每个层次的学生能够接受到符合自己学情的教学，让每个层次的学生都能够进行针对性的道德与法治知识的学习，从而使学生的道德与法治知识学习效率能够得到有效的提升，使得学生能够获得较为个性化的发展。
总之，初中道德与法治教师在具体的教学中，应该注重分层教学策略的实施，让班级上的所有学生都能够获得有效的发展，使得学生的道德与法治水平都能够得到有效的提升。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
新课程改革下，激发学生的兴趣成为了初中道德与法治教师的教学任务。因此，初中道德与法治教师在具体的教学中，可以创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的引导下，更为积极、主动的进行道德与法治知识的学习。
如，在教授“开放互动的世界”这节政治知识时，笔者便会创设生动的生活情境。
在具体的教学中，笔者会对学生说：“同学们，请仔细地观察你们所穿的衣服，探究你们所穿的衣服的品牌，了解这个品牌是属于哪个国家。”学生根据笔者的引导，纷纷积极的进行仔细的探究，通过探究，学生了解到他们所穿的衣服的品牌是来自于多种多样的国家的。于是，笔者便又对学生说：“你们喜欢哪些国外明星？”笔者的话激发了学生的学习兴趣，学生纷纷说了说自己的偶像。通过笔者的引导，学生已经融入到了具体的生活情境中。在学生说完后，笔者便对学生说：“你们有没有发现经济全球化正在进行着深入的发展？”学生纷纷表示发现了。于是，笔者便对学生进行了本课道德与法治知识的具体的教学，使学生能够了解经济全球化的表现，让学生能够尊重人类文明的多样性。学生在笔者生活情境的创设下，有了十足的兴趣，因此能够积极地听笔者的讲解。
总之，在本次教学实践中，初中道德与法治教师创设了生动的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生更为积极地进行了道德与法治知识的学习，提升了学生的学习效果。
二、应用互联网，拓展学生的学习途径
科技进行着不断的发展，导致互联网也随之进行着不断的发展，如今互联网已经被应用于各行各业中。初中道德与法治教师在具体的教学中，可以巧妙地应用互联网，拓展学生的学习途径，使学生能够具有丰富的学习时间。
笔者在教学实践中就会利用互联网拓展学生的学习途径。如，笔者会利用互联网创建一个QQ群，引导班级上的学生都加入这个QQ群。在平时教学的过程中，笔者会在这个群中上传一些笔者所制作的微视频或课件，引导学生利用课余时间进行观看，使学生因此更好地预习将要学习的道德与法治知识，让学生能够更好地记忆学习过的道德与法治知识。再比如，笔者会在QQ群中向学生推荐一些与道德与法治知识相关的文章，让学生在家里进行文章的观看，使学生因此能够更好地学习道德与法治知识。总之，互联网为教师的教学到来了无限的可能性，初中道德与法治教师在具体的教学中，应该注重互联网的应用，使学生具有丰富的学习途径，让学生的道德与法治水平能够得到一定程度的提升。
综上，初中道德与法治教师应该明确地了解教学本学科的意义，承担起教师的职责，不断地更新自己的教学思想，让自己的教学能够符合新课程标准的要求，使学生能够更好地学习道德与法治知识，提升学生的道德与法治水平，让自己的教学效率也因此得到有效的提高。
参考文献：
[1]王焱.我与新课改同行——浅谈对《道德与法治》教材的理解与实践[J].黑河教育，2018(05).
[2]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程(中学)，2017(01).