摘要：学生成长过程中，会犯这样或那样的错误，正是在不断的犯错、纠错中，学生不断完善自己。教师需以博大的胸襟善待犯错误的学生，用耐心和爱心给学生一个自省的空间，用和风细雨的方式挽救迷途中的学生。
关键词：善待；犯错；学生
在现实生活中，正在成长的未成年学生，他们常常会因为种种原因犯下不良行为。如何对待这些犯错的学生？作为班主任一定要正确对待这个问题，不仅要学会宽容学生的“瑕疪”，还要善于从学生的犯错中挖掘隐藏着的闪光点，帮助学生健康成长。
我所带的班中有那么一个学生：他缺乏学习动力，经常旷课、夜不归宿、打架斗殴，有过强行向低年级学生索要钱物的记录。他的这些行为属于《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定的不良行为。由于他脾气大、倔强，经常打同学，同学们都不愿与他交往。严重影响了他在班级的人际关系。
在家访中，了解到该生生活在比较富裕的家庭，从小得到爷爷奶奶的宠爱，而母亲和父亲在外地工作。工作繁忙，很少与其沟通，那么不管。要么严厉有加，由于长期放任自流，就养成了许多不良的习惯，如任性、执拗、爱捣乱，常常欺负小朋友，喜欢玩电子游戏，不喜欢读书。现在，六年级了，他的一些不良习惯渐渐演变成了一些令人难以接受的不良行为。
根据该生在家庭和学校的表现，我做了如下分析：
首先，该生自我克制能力较弱。在不少情况下，他虽然懂得正确的行为准则，但在与个人欲望常驱使他做出某些粗野行为。不良的行为习惯所产生的舒适情绪体验又加强了累似的不良行为。
其次，家庭教育不良，长辈教育态度的一致性对孩子良好行为的养成至关重要，而由于家庭教育方式不恰当，没有针对孩子的实际情况采取相应的教育行为。
再次，同伴群体的排斥。其行为习惯不良，加之不懂得与人交往，故长期处于被同伴群体排斥的地位，这种地位造成他被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注，所以，对同学之间的矛盾，他常常通过过激的方式来解决。
根据以上的分析，我采取以下措施。
一、善待学生的错误就是要帮助犯了错误的学生
教师要把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心,同情他,支持他,鼓励他,引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情,去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误,给学生的心灵造成伤害。我们知道,在任何班级中,学生总有好、中、差之分,有些教师对好学生则尊重、偏爱,对这些学生犯错误视而不见,不闻不问;对差生则嫌弃、厌恶,一旦他们犯错误则骂个狗血喷头,不堪入耳。殊不知,这种做法,恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落,轻者,使这些学生越发失去自信,产生自卑,不求上进;重者,则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间矛盾。所以批评学生,要注意一事一批,学生犯了错,班主任要针对学生的错误进行批评,不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生,要对事不对人,无论是优秀的学生,还是经常出错的学生,班主任都要一视同仁，要冷静，在心理上接受犯错误的学生，能容忍。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，在错误中成长是每一个人必经的过程，只有我们接受了这个既成的错误，我们才能去选择合适的方法，弥补这个错误带来的后果，有效教育这个犯错误的学生。“容忍儿童犯错，是对儿童的一种理解，也是一种胸襟。”我想，这也可以赢得学生对教师的尊重，平添教师的个人魅力。
二、关爱犯错的学生
对学生热爱是班主任情感投入的主要内容，如果班主任充满爱心，与学生建立亲密的感情关系，学生就容易产生亲切感，也会更“倾心”于班主任，更愿意向班主任谈及自己的问题和接受老师的教育。班主任只有了解学生，才能对学生投入真正的爱，才能对学生进行有的放矢的教育。
了解学生不仅要了解学生的过去和现在，优点和缺点，而且要了解其成长的家庭生活环境，更要关注其在思想、情感方面的变化，并从思想上、学习上和生活上全面关心、爱护学生，引导他们沿着正确的人生道路健康成长。要了解事情发生的经过，找出学生犯错的原因，做到“对症下药”。查明原因再教育才更具针对性，万万不可不分青红皂白，对着犯错的学生一通批评，这样往往适得其反。
三、尊重犯错误的学生
班主任要学会尊重学生，发现犯错的学生的长处。要尊重学生的人格，尽量不在众人面前数落学生的不是，特别是在批评学生时，应注意自己的语言。
四、宽容善待犯错的学生
宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。班主任宽容地对待犯错的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加开阔，情操更加高尚。班主任对学生发自内心的宽容，才能进行有效的教育。班主任要相信自己的教育，相信自己的学生，以海纳百川的胸怀去感化学生，诱导学生，影响学生。班主任必须去除陈腐的“师道尊严”，去除那种高高在上的权威姿态，要把自己放在与学生平等的位置上，采用对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。只有这样，班主任与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳。
五、要有正确的方法教育学生
第一做人要诚实，不要撒谎；第二做错事要敢于承认，努力改正；第三作为学生尊重老师是起码的做人常识，即使觉得老师有什么不对，应该以合适的态度进行交流。多年的班主任工作中，我都采用关爱、尊重、宽容的方法对待我班犯错误的学生并取得较好的教育效果。所以我认为班主任如能关爱、尊重、宽容犯错误的学生，就能找到开启犯错学生心灵的钥匙，就能使犯错的学生早日改正错误。
六、要“动之以情，晓之以理”
在弄清原因的前提下，要耐心的对学生进行教育，一步步分析、一句句说教，要让学生从内心深处认识到自己做错了。还要做到“因地制宜”，面对不同的学生，“选择不同的方法，如冷冻法，旁敲侧击法，暗示法，感化法等，创造适宜的心理和外部氛围，耐心等待学生自我反省、悔过、自新”。而与此同时，还要做好一定的心理准备：有些孩子面对教师的说教可能无动于衷，这就要求我们“打持久战”，持续关注、继续教育，直到学生认识到错误并决定改正错误为止。
七、要学会放手
对于一些学生间的小矛盾，对那些没有酿成严重后果的突如其来的错误，可以让学生自己去解决，给学生创造适度的自我教育空间，学生之间商量来的解决对策比起教师的批评教育有时更为有效，而且，这也是让学生在学着生存，提前在小的环境中去适应社会规则。
从这一教育案例中，我深刻地体会到在矫正学生不良行为，增强自主管理能力的过程中，作为教师，要善待犯错的学生，尊重、信任他们，善待学生的错误是用心对心去滋润学生的心田,去包容学生的过失,去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家,优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥,辱骂学生,而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生,俗话说:“于细微之处见真情”,师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。
总而言之,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值,还要倾情关爱每一个学生的心灵成长,学要学会运用宽容、理解善待学生的不足和错误,多给他们机会,引导他们走向成功。让学生通过自尊心得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信,你给我成功”的目的。
参考文献:
[1]季峰.爱,铸就和谐——谈怎样善待学生的过错[J].考试周刊,2007(53):132-132.