摘要：道德与法治是初中阶段教育教学的重要组成学科，也是培养学生道德素养和法治意识的重要实现路径，初中道德与法治教师要进一步强化责任意识，积极的重视起该学科的课堂教学，并在具体的教学实施过程中进一步的梳理和解决制约道德与法治课堂教学效率提升的瓶颈环节，有效的完善道德与法治课堂教学，助力学生在课堂进行更高质量的学习。本文将结合笔者教学经验积累，就初中道德与法治有效教学的策略进行研究。
关键词：初中；道德与法治；课堂教学；有效性；策略
不断提升初中道德与法治课堂教学质量，既是新课改对道德与法治教师课堂教学的基本要求，也是培养全面发展的学生的重要依托，初中道德与法治教师要积极的进行有效教学的研究和探索，进一步的把握道德与法治课堂高效施教的规律，从而让学生在课堂更好的学习道德与法治知识内容，不断的提升自身的道德与法治核心素养。
一、认真进行备课
进行高质量的教学准备是初中道德与法治教师开展有效教学的先导，也只有教师全面化的对学情、教学内容和教学目标进行有效的了解和设计，才能知道自己该在课堂教些什么、如何去教，初中道德与法治教师要全面理解精准化备课的价值所在，进一步强化认识，不断的提升对备课工作的重视程度。例如，在学习《告别依赖走向自立》小节内容时，一方面，需要初中道德与法治教师对学情、教材进行研究，并明确教学目标。对于学情要通过师生谈话、课堂交流以及教学评价等方式，对学生的基本学习状态、个人综合能力等，进行透彻化了解，对于教材则要通过观看相关的公开课、电子教案等，对教材的主要模块组成、各知识点之间的联系以及教学的重难点等进行把握，同时教师要结合对学情和教材的总体把握来有效的进行教学目标的设计，如该节课的教学目标可以设计为：知道依赖的危害；明确自主的含义；理解自主和自立的关系等，为后续的高效教学实施打好基础。另一方面，初中道德与法治教师要认真的对教学流程进行设计，如科学的安排每个模块的教学时长、精密的设计每个环节之间的衔接等，为后续的高效教学实施助力。
二、紧密联系生活
道德与法治学科和学生日常的生活联系较为紧密，教师不妨在具体的教学实施过程中合理的引入一些生活化的资源和案例，以让道德与法治课堂教学变得更加的具体和生动，让课堂教学更有说服力，从而给予学生更好的学习体验，不断的助力学生高效的学习和掌握相应的道德与法治知识内容和课堂教学效能的提升。例如，在学习《钢铁是这样炼成的》小节内容时，首先，初中道德与法治教师可以向学生列举生活中身残志坚的人物事迹，如张海迪5岁患脊髓病，高位截瘫，可她从未因此而放弃自己，不断的和苦难做斗争，终究为人类做出了自己的贡献，霍金患病后选择乐观的面对，并积极的和病魔做斗争，终究有所成等等，此外，教师还可以列举一些学生身边的故事，让学生在生活化的故事中理解“钢铁究竟是怎样炼成的”。其次，初中道德与法治教师还可以引导学生联系生活说一下自己是如何克服各种困难，不断攀登学习高峰的，进一步的激发学生的学习乐趣。最后，初中道德与法治教师则可以为学生布置一些生活化的作业任务，如引导学生去社区和居民交流，寻访一下革命老兵、杰出青年等，问一下他们是如何战胜各种困难，最终取得成功的，继而在生活化教学中有效的激发学生的学习兴趣，助力学生更好的学习相应的道德与法治知识内容。
三、不断进行反思
要想进一步的巩固学生在课堂的学习成果、不断的对初中道德与法治课堂教学进行改进和完善，则需要教师在授课结束之后进行卓有成效的教学反思和教学总结，以不断的就道德与法治课堂教学的每一个环节进行梳理，进而在梳理中发现问题和解决，初中道德与法治教师要理解教学反思的价值所在，进一步的重视起课堂教学的反思环节，进而借助有效的反思改进课堂教学。例如，在学习了《法不可违》小节知识内容后，一方面，需要初中道德与法治教师对该节课的重要知识内容，如什么是违法行为、违法行为的分类、犯罪的三个特征、刑罚的种类和内容等，进行全面化的梳理，为学生构建知识框架，进一步的巩固学生在课堂的学习效果。另一方面，初中道德与法治教师则可以对课堂教学的各个环节进行梳理，找出每个教学环节中存在的各种问题，并积极的分析如何对这些问题进行有效化的解决，从而不断的对课堂教学进行改进和完善，有效的促进课堂教学质量的提升。
总而言之，初中道德与法治教师要进一步提高自身的认识和站位，积极的对目前的初中道德与法治课堂教学进行大刀阔斧的改进和完善，并在具体的教学实施和教学实践过程中认真进行备课、紧密联系生活、不断进行教学反思等，有效的解决初中道德与法治课堂教学中存在的各种问题，为初中学生在道德与法治课堂的高效学习创造良好的环境。
参考文献：
[1]程树平.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].课程教育研究,2019(50):54.
[2]高山.有效教学在初中《道德与法治》课中的应用研究[D].聊城大学,2019.