摘要：初中阶段的学生是祖国之花更是未来的栋梁，更是我们国家的未来和希望，也是祖国建设的主导者，现阶段他们是人生的重要成长阶段，因此，一定要指导他们正确地学习道德和法治。在中学进行教育道德和法治时，我们一定要转变传统的教育模式，利用符合当今学生们需要的教育模式，确立学生们的道德和法治观念，培养他们的健全人格，帮助学生们正确树立他们正确的价值观和人生观，要在实践教学中不断地提高老师的教学能力。为中学生的健康成长提供了良好的教育环境。
关键词：初中教学；道德与法治；策略探究
人们道德水平的高低，直接影响着他们将来生活中的一言一行，而我们国家的法律准则则规范了人们的言行。无论是道德还是法治，都是社会秩序的运营所不可缺少的要素。在中学开设了道德和法治的科目，主要是为了培养学生们的法律素养和道德素养，对学生们今后的成长有着重要的意义。因此，中学的道德和法治这个学科在学校一定要重视。应该高度重视他的存在意义，寻找道德和法治这一学科的有效教育模式，为各学生提高道德和法治的素养为目标，以此实现学生在当前阶段下对于课程的有效学习与理解。
一、初中道德与法治课开展存在的问题?
1、教学目标不清晰
道德和法治这个学科目的非常明确，主要为学生培养正确的价值观念，提高学生的法治意识和道德修养，让学生能够成为真正当前社会真正所需要的。最终实现了德智体的全面发展。但是，在实际的教室教育中，许多道德和法治教师没有实现这样的目标，对道德和法治的教育目标没有明确的认识。这是因为在道德和法治的这一课程教育方面存在偏向。由于没有明确的目标，教师在实际教育中出现了很多问题。教师随意地根据自己的意识安排道德和法治课程，完全没有考虑学生们学习这一节课程的真实感受。所以教师在对学生开展教学过程中需要能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。
2、教师教学过于死板
在传统的道德与法治课程中，老师往往成为了课程内容的权威代表，教师总是扮演者主导课开展进度的角色，在这样的强拉硬拽的教育模式下，学生们不完全重视学习道德和法治课程时的感受，全体教育都是无精打采的。学生们认为，教师教导的道德和法治课程的内容不符合自己的情况，这与学生的实际生活完全没有联系。因此教师在对学生开展教学过程中，常常出现学生对于教师所教学的内容不能够进行充分的学习。更严重的还会造成学生与教师之间的对立情绪，从而阻碍学生在当前阶段下的发展与进步。
二、初中道德与法治课有效教学的策略?
1、创设有效情境
在课程开展的过程中，老师可以充分利用学生的强烈好奇心，刺激他们的参与程度，在进行道德和法治教育时，老师一定要积极改变传统的教育观念，我们必须为学生提供更多的积极参加机会。学生们可以享受生动的氛围，并在道德和法治课程中取得最大收获。道德和法治的学科与我们的实际生活有着密切的关系。因为以前的老师在教育过程中没有重视这个特点，所以老师在实际教育时必须充分发挥道德和法治的优势，建立了我们的实际生活和教育前的桥梁。在这一过程中，老师可以利用生活中的一些素材建立教育状况，更理想的是学生们在这种情况下学习道德和法治的效果。例如，在共同进行学习的过程中，老师必须积极转换过去的强拉式教育模式。过程首先为学生讲述相关故事，然后通过这个小话题引导道德和法治课程，唤起学生的好奇心。教师可以通过提问来引导学生的思考，学习道德和法治课程时，可以根据实际的问题进行深入的分析，使道德和法治更加理想地展开。
2、引导学生自主探索
初中阶段的学生已经初步具备了一定的自主学习能力，在进行道德和法治教育时，教师也一定要从提升学生自学能力的角度出发，使道德和法治教育更有效率。道德法治课程与其他课程完全不同，它与我们的实际生活紧密相连，所以老师在教育时鼓励学生们勇敢的探索，然后在学习道德和法治时结合我们的实际生活，让学生们在生活中实践，才能学到东西。同时将学生们所学的知识运用到实际生活中，又能加深学生在道德和法治课堂上的学习和理解，从而更好地应对道德和法治在课堂上的学习。例如在道德和法治课上学习有关于诚实知识时，老师首先要让学生们总结出在实际生活中遇到的诚实例子，例如房地产经纪人忽视自己的信誉而损害消费者利益，而最终导致其失败的例子，让学生们学习去理解诚实信用的重要性；又能总结出什么样的行为违背了诚实，在生活和学习中要踏踏实实地努力，以诚实作为自己的生活标准。
综上所述，在进行道德和法治教育时，存在着很多问题，老师积极地改变了教育理念，在课堂上以学生为本，突出了学生们课堂教学的主体性。教师必须把先进的教学方法引入到道德和法治的课堂上，激活道德和法治的课堂气氛，使学生们学习道德和法治课程更直观地学习体验。
参考文献：
[1]孟庆平.初中道德与法治教学策略分析[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2018.?
[2] 魏爱红.初中道德与法治的高效教学之我见[J].新课程·下旬，2018（12）.?