摘要：初中生物是学生在初中阶段进行学习的一门重要学科，通过该学科的学习，可以让学生形成基础的生命观念，使学生对自然界的规律有一个基本的认知。同时，由于生物学科知识的特性，通过对其的探究学习过程，也能实现对学生相关探究能力的有效培养。而对于生物的学习来说，教师能否实施有效化的教学，就会对教学的效果产生影响，所以为了实现对教学效果的提升，教师就需要能结合教学实际，选择有效化的教学方法进行教学。
关键词：初中生物；教学方法；优化；教学研究
初中生物是初中阶段学生学习的重点学科，虽然这一学科并不是中考所要考察的必要学科，但由于其学科的学习对于学生基础探究能力的有效发展作用，教师在实际的教学过程中，也就需要能将其重视起来。而在当前的初中生物教学中，有很多教师的教学还是存在着一些问题。而为了实现这些问题的解决，达成教学效果的有效促进，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学的实际情况，结合对教学方法的有效选择与革新，实现对学生能力的有效发展。
一、结合课改理念，实现理念革新
在如今，随着新课改的进行，新课标给教师提出了越来越高的教学要求，而在其中，比较特殊的就是其对于教师教学理念的革新要求。教学理念也可以被称为教学观念，是教师教学观的体现，其在很大程度上也决定了教师的教学风格，相应的，能否具有较为先进的教学理念，就会对教师的教学产生较大的影响。而在如今的初中生物教学中，笔者发现，有很多教师在教学中并没有对自己的教学理念进行有效的改进，其还保持着过去的以知识掌握为主的教学观，相应的，其在进行教学设计时，也更多地会将教学的精力放在具体内容的讲授传输之上，而忽略了对于学生能力的发展。而在这样的教学的影响之下，教师的教学就存在着较多的问题。相应的，教师若想实现对生物教学的有效革新，就需要能结合教学实际，联系新课改的要求，对自己的教学观念进行革新。并在全新的教学观的引领之下，进行有效的教学设计。
例如，在进行“生物与环境的关系”这一课的教学中，为了实现对教学的有效优化，教师就需要能对自己的教学理念进行革新。教师要能明确，在本课中，最重要的内容并不是让学生去掌握多少的知识，记忆多少的知识点，而是能让学生明确本课的主题，认识到环境对于生物生存的影响和生物活动对于环境的反作用。并以此为引，套入人类的活动与自然环境之间的相互影响，赋予本课真正的现实意义，达成对学生思想的培养。相应的，在本课的教学设计中，教师就需要能多准备一些教学案例向学生进行展现。
二、联系教学实际，选择有效方法
除去教学理念的影响之外，教师在实际教学过程中教学方法的选择，也会对教学的质量产生较大的影响。
在过去的初中生物教学中，教师在传统教学理念的影响之下，教师往往会通过以理论讲解为主的教学方法来进行教学，而这样的教学方法在很大程度上就使得学生的作用被弱化，且在教学过程中，学生的学习兴趣也处于一个相对较为低迷的状态。这使得教学的效果受到了较大的影响。而在如今，随着新课改的进行，多种新式教学方法已经被提出。如以学生合作学习为主的“合作学学习法”；以多媒体为教学依据的“多媒体教学法”；以情境创建为基础的“情境教学法”等，而这些方法都各有特点。相应的，为了实现对教学的有效开展，教师就需要能对教学方法的选择进行有效优化。要能做到结合具体的教学实际，联系学生的发展选择最为有效的教学方法。
例如，在“流动的组织——血液”这一课的教学中，为了实现对本课知识的有效教学，达成对学生的有效调动，教师就可以结合实际，选择合作教学法来作为本课教学的主要方法。在本课的教学实际之中，教师就可以结合教学实际情况，对学生进行合理的分组，在分组完成后，就可以让学生以小组合作讨论的形式来进行这一课内容的学习。然后在其过程中，教师负责对学生进行语言引导和调节。
三、重视实验探究，发展学生能力
生物是一门实验学科，而实验教学也是生物学科的一种基础教学模式。在生物的学科知识之中，有些知识具有较为复杂的形式和较为抽象的内容，若教师只是单纯的通过讲解和展示是很难让学生进行快速理解的，在这时，实验教学的作用就体现了出来。若教师可以结合教学的实际情况来开展实验教学，就可以将学生有效的调动起来，帮助学生实现对相关内容的有效理解。并且，通过实验教学的有效开展，学生的能力也就可以得到有效的发展。
例如，在“种子的萌发”这一课的教学中，为了实现对这一课知识的有效传授，也为了达成对学生能力的发展，教师就可以让学生针对这一课的内容进行有效的实验探究。在实验过程中，教师就可以通过对控制变量法的有效展示，使学生通过对种子萌发环境的改动，探究种子萌发的条件，加深学生对相应知识的理解。
综上所述，为了实现初中生物教学方法的优化，教师在实际的教学中就要能做出改变。教师要能结合课改理念，实现理念革新；联系教学实际，选择有效方法；重视实验探究，发展学生能力。
参考文献：
[1]孙小东.新课改下初中生物教学方法的改进策略[J].甘肃教育,2017(08):67.
[2]郝爱书.新课改下初中生物创新教学方法初探[J].学周刊,2017(09):127-128.