摘要：《道德与法治》课程的更名意味着教师要改变传统的教学理念和教学方法。在组织道德与法治教学活动的时候，教师必须运用新的教学理念和教学方法，引导学生从新的角度思考问题，使学生在掌握道德与法治内容的过程中树立道德与法治意识，促进学生健康发展。
关键词：小学；《道德与法治》；教学策略；灵活导入；多样讲授
就道德与法治课堂教学而言，课堂教学是实现道德与法治内容生活化教的过程；就教学形式而言，是综合运用多种教学方式的过程。在传统的教学观念和教学方法的影响下，一些学生在对道德与法治毫无兴趣，在课堂上总是昏昏欲睡。面对这种情况，我试图从课堂教学的各个环节入手，优化教学，提高学生的学习质量。
一、灵活导入
众所周知，道德与法治课堂教学是一种具有开放性的教学活动，其有效的实施以学生的自主参与为中心。学生的自主参与课堂教学活动是由他们的学习兴趣驱动的。所以，在课堂开始的时候，教师需要激发学生的兴趣，使学生进入积极的学习状态，驱动有效学习。一般情况下，我在组织道德与法治课堂导入活动的时候，会使用情境导入、游戏导入、故事导入等方式，激发学生的学习兴趣，打好有效教学基础。
以“美丽的冬天”为例，冬天美丽在哪里呢？我们要如何度过冬天呢？为了使学生对这些问题产生探究兴趣，进入到积极的课堂学习状态之中，我借助多媒体为学生播放了祖国各地冬天景色的微视频。在这个微视频中，学生会从北方到南方看到不同的雪景，如在东北地区，厚厚的白雪覆盖着房屋、大树，人们穿着厚厚的棉衣，戴着厚厚的手套，团雪球、打雪仗，好不开心；在三亚，人们穿着短裤、半袖，在海滩上四处奔跑，有的孩子躺在沙子上打滚。如此情境，无形中吸引了学生的注意力，他们不由地调动已有的生活经验，对自己记忆中的冬天进行回忆。在学生进入积极的学习状态之后，我顺势提出这样的问题：我们所经历的的冬天是什么样子的呢？我们是如何度过冬天的呢？以此驱动学生学习新知，打好课堂教学基础。
二、多样讲授
新知教学是道德与法治课堂教学的重中之重。在道德与法治课堂教学实施过程中，教师的教学能力直接决定了教学效果。要想提升课堂教学效果，教师需要立足道德与法治课程特点，改变传统的教学方法，灵活运用多种教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，实现师生互动，推动有效教学遏发展。
以《不做“小马虎”》为例，在现实生活和学习活动体验过程中，大部分学生都经历过马虎情况，且因为马虎做出了不少令人啼笑皆非的事情。小小的马虎会给学生的学习、生活带来不少的麻烦。为了使学生意识到马虎的危害，建立认真的态度，我在组织教学活动的时候，立足该知识点与学生生活的联系，为他们设计了这样的生活情境：首先，我利用多媒体向学生展示了多样的马虎场景，如早上起床，因为马虎记错扣子，引发其他学生的嘲笑；考试的因为马虎将除号错看成加号，导致计算错误……如此熟悉的生活场景，很容易调动学生已有的生活经验。在观看的同时，不少学生三言两语地说起了自己因为马虎做的麻烦事。在学生们进入积极的学习状态之后，我将全班学生分成两组，一组学生演绎马虎事件，一组学生演绎认真事件。在这样差异明确的演绎过程中，学生们自然而然地会感知到马虎的危害，建立认真态度，而且，通过这样的演绎，我鼓励学生们总结如何认真地对待生活、学习的经验。如此教学，不仅驱动了课堂教学的发展，还使学生在自主性的发挥下，建立了对所学的深刻认知，提高了课堂教学效率。
三、反思教学
在当前的小学道德与法治教学活动实施过程中，大多数教师充分重视课堂导入和新知教学，但忽视了课堂总结环节的教学反思。所谓的教学反思，是指教师对课堂教学行为的再认识，从中发现问题，思考问题，解决问题，进而在弥补不足中提高教学能力。作为道德与法治课堂教学活动的组织者，教师的教学能力在一定程度上决定了教学效果。因此，在组织课堂教学活动之后，教师应积极地对整堂课的教学流程、教学方式、教学效果等进行反思。当我反思教学时，一般从以下几个方面着手：第一，所组织的课堂教学活动是否实现了预设的教学目标，课堂教学是否促进了学生的发展，学生在发展的过程中仍存在哪些不足；其次，教学内容是否进行了科学合理地安排，学生是否掌握了有价值的教学内容；再次，在课堂中教师所使用的教学方法是否灵活多样，是否满足符合学生的发展需要。经过这样的教学反思，我经常会发现教学中存在的问题，采取针对性的补救措施来进行弥补，进而最大限度地提高教学能力。
总之，在小学道德与法治的教学活动开展过程中，教师需要灵活地引入课堂，激发学生对学习的兴趣；应用多样化的教学方式，帮助学生掌握知识；深入反思课堂，提高教学能力，推动道德与法治有效课堂的建构。
参考文献：
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[2]柴晓芳.德润心灵 法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线,2018(25):65-66.