摘要：教育，就是爱之花静静地绽放，他是一片阳光，是一缕清风，是一首歌，是一篇幸福的诗，在自己的教育生涯中，我把“微笑、赞美、宽容、倾听 信任 等待”化为微风、细雨，滋润着孩子们的心田，使他们在老师的爱中健康成长。
关键词：微笑 赞美 宽容 倾听 信任 等待
在学校里，教师是学生最亲近的人，教师的善良和慈爱，就像春雨，随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地感染、教育着学生。那么，作为教师，我们又如何让教育之花绚丽地绽放呢？以下是我的几点认识，在此和大家交流一下：
一、微笑是爱的绽放
微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是好友，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是关心，似乎在对别人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对别人说“没关系”。只有心中装着学生的老师才会有甜美的、会心的、善意的微笑。司提德说：“微笑无需成本，却创造出许多价值。”冰冻的心被一个微笑所融化。可见，人们对微笑的渴望以及微笑的力量，尤其是班主任的微笑，在对学生的教育中异常的珍贵。曾听到学生说，看到老师的微笑就会消除紧张感，最怕老师生气发怒的样子。作为教育态度的微笑，反映了教育者的乐观、自信、对教育事业的自觉与忠诚，对受教育者的热爱与宽容，它为教育环境创设了和谐的氛围。多年的教学生涯告诉我：哪一节课你微笑了，那节课就能收获教学的快乐；你对哪个学生微笑了，得到“老师好”的问候更加甜美。微笑，就是心灵之花静静地绽放，它会让我们轻松，会让我们从容，也只有微笑才能让我们的生活多出一些幸福，使孩子们的成长多出一些奇迹，使我们的教育永远沐浴在暖暖的春风里。
二、赞美是爱的力量
赞美，信任和期待具有一种强大的能量。他能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了理解与支持。从而增强了自我价值，变得自信、自尊。产生一种积极向上的动力，并尽力去达到对方的美好期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。赏识的力量是无穷的，孩子们得到的赞美越多，越喜欢被赞美，为了得到这种赞美，孩子会自觉地做到最好。《撒切尔夫人传》第一句话是：我知道我身边聚集着很多拍马屁的人，但我就是爱听赞美的话。这样的铁娘子都如此，何况一个孩子？对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步记录到自己的心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的；这学期进步最大的就是你了；今天你穿的这件衣服真好看；老师越来越喜欢你了······毎当我和家长交流时，总会听他们说起：孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，那几天在家表现特别好。还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是更多份纯真的爱。
三、宽容是爱的花香
班主任对学生的爱，应该是宽容的爱。雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是胸怀。”确实，宽容的人往往智慧，宽容的人往往博爱，宽容的人往往生活更幸福。宽容是一种发自内心的情怀，彰显一个人的素质和涵养，塑造一个人的格局和品质。当孩子们犯错时，老师怒气冲冲地斥骂他们，他们会是什么样的感受？换位思考一下，如果我是孩子，我能不能接受？于是，在这样的前提下，学生们调皮捣蛋、屁股坐不住，对新鲜事物的好奇以及种种个体的缺陷行为都变成可以理解的。允许孩子犯错，既给了孩子更多的成长空间，也带给了我们平和的心态。我们用宽容的姿态来对待孩子，那么几乎所有的教育都会被孩子接受和喜欢。
郑杰曾告诫他的老师们说：“宽容是教育的必备素养，当面对每一个有差异的孩子，我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨小孩、脏小孩、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容的精神。要做一名优秀的班主任，需要的是一种虔诚的爱，一种博大的情怀。宽容之下的教育会更加理智，更加科学，更加深刻。宽容是爱的花香，会让我们对孩子们的教育闪烁着无尽的光芒。
四、倾听是爱的声音
1.常和学生对话
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段。我的教育对象是七八岁的孩子，他们天真烂漫，一颦一笑，处处充满着童趣。低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也习惯在课后把学生叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教这件新玩具怎么玩；问问她这件新衣服是谁买的；回家都帮妈妈做什么家务了；今天学了什么新内容，碰到什么困难没有等等。在这种轻松的聊天氛围下，可以倾听他们的声音，可以启迪彼此的思维，自然而然地对他们提出一些要求。对话能让师生多一些理解和支持，在与学生对话时，我们都应是静静地倾听与欣赏。就像乐师一样，如果调准了调，带着一种分享和陶醉的心态，就能演奏出和谐而美妙的曲子。
2.耐心倾听
著名社会学家、语言学家卡耐基有一句名言：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”在和学生交流时，我们要用耳朵倾听来了解学生的心声。可是，我们经常的习惯偏偏是用耳太少，却用嘴太多了。我们找学生来谈话，交流。但大家扪心自问一下：在和孩子们谈话时，有多少时间是学生在说呢？我们把谈话、交流变成了我们单方面的说教。我们不停地批评、教诲、命令。学生呆呆的听从、认错、允诺。这样的教育，我们难免造成了对学生的“误解”、“误伤”，给学生的心灵留下永远也不能抹去的阴影。
没有倾听的教育，难以走进学生的心灵，没有倾听的教育，就如同大自然失去优美动听的声音，变得死一般沉寂。
五、信任是爱的动力
信任是一种爱，每一位老师都对学生充满爱，但并不是所有的“爱”都有正向的，积极的意义。那么怎样的爱才是真爱呢？很明显，就是能激励学生、感召学生向真向善向美的爱。爱他们，首先要信任他们。信任学生，不是由学生我行我素，而是尽可能地创造机会，给学生搭建成长的平台。班主任最大价值，是促进班级学生的发展。因此，我们不要认为：学生什么也不会，什么也不懂，而是要尽力将学生推到前台，科学化地设立管理岗位，创造性地开展各种班级活动，尽可能多给每一个孩子提供锻炼和展示的机会，使人人都感受到自己在班级中的价值和感受到班集体的温暖。我经常对我的学生们说：你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有成就。相信你能把这件事做好。老师相信你。你永远是最出色的学生。这样，学生有了满怀的期待的信任，他们会主动学习，主动工作，主动创新，主动成长，会成为我们教学或管理的一个个小助手，成为学习和班级的主人。
六、等待是爱的收获
花开需要时间，成长需要过程，教育需要等待。但是教育的等待不是“守株待兔”，让教育的良机白白的溜掉，更不是“坐以待毙”，让自己习惯不作为，而是耐心地积极寻找更好的教育办法，是满怀期待，不骄不躁地对学生实施正向的教育和影响。特别在对待后进生转化上，因为所有的后进生都不是一天就长成的，他们的问题可能是好几年的积累，我们不要指望奇迹突然出现。但，不可否认，奇迹往往是在我们长久的、耐心的对待之后才出现。不要轻信一次谈话一次机会就会创造爱的奇迹。教，需要接受；育，需要过程。教育是一种慢的艺术，需要我们有一种“花苞心理”，静静地等待花开。
参考文献：
[1]王春萍.播撒爱,收获爱——浅谈班主任管理工作[J].读写算：教师版(34期):296-296.