摘要：在教育进行着不断发展的当下，人们不再仅仅注重对学生理论知识的教学，而将核心素养的培养也纳入了教学范畴，希望学生因此能够更好地学习知识，获得多方面能力的提升。道德与法治是初中生需要学习的一门基础学科，初中道德与法治教师应该采用多样的教学策略，对学生进行核心素养的培养，使学生因此能够获得更好的发展。基于此，本文将谈一谈基于核心素养的初中道德与法治教学策略。
关键词：初中道德与法治；核心素养；教学策略
如今，新课程改革在进行着不断深入的发展，核心素养成为了各学科教师在教学中关注的重点。初中道德与法治教师应该在具体的教学中，结合初中生的性格、特点和初中道德与法治课本上的内容，对学生实施多样的教学，使学生能够接受到高质量的教学，让学生的核心素养能够得到有效的提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈基于核心素养的初中道德与法治教学策略。
一、引导小组合作，培养学生的理性精神
理性精神是学生需要具备的一种核心素养。初中道德与法治教师在具体的教学中应该引导学生进行小组探究，使学生能够通过小组合作对自己的价值和意义有一定的认识，不盲从别人，从而培养学生的理性精神。
笔者在具体的教学中就会注重小组合作。在教授“多彩的职业”这一节知识时，笔者便会向学生展示多种多样的职业，如科学家、清洁工、艺术家等等。笔者会将学生分成几个小组，让学生能够以小组为单位探究这些职业存在的意义。在笔者的引导下，学生积极的进行了小组探究，分别说了说这些职业存在的意义，从而使得学生树立了正确的职业观。然后，笔者便会接着让学生进行小组探究，使学生能够说一说自己想做的职业，让学生能够明确要做的这份职业的意义。在笔者的引导下，学生纷纷进行了未来职业的畅想，向小组内的其他成员表达了自己的想法。在学生进行完小组交流后，笔者便会让学生说一说他们所说的内容，然后对学生进行一定的引导，让学生能够摆脱工作的目的就是为了挣钱的想法，使得学生能够明确自己的价值和意义，让学生能够为自己建立较为明确的职业方向，从而培养学生的理性精神。
总之，在本次教学实践中，初中道德与法治教师引导学生进行了小组合作，对学生进行了一定的引导，使得学生更好地学习了道德与法治知识，培养了学生的理性精神。
二、联系生活，培养学生的法治意识
道德与法治教学内容包括法治的教学，而法治意识是学生所需具备的一种核心素养。
因此，初中道德与法治教师在具体的教学中，应该联系生活，培养学生的法治意识，使学生的核心素养因此能够得到有效的提升。
在教授“凝聚法治共识”这一节道德与法治知识时，笔者便会联系生活，对学生进行一定的教学。在具体的教学中，笔者会对学生说：“同学们，在我们的日常生活中，经常与政府打交道，那么，你们知道遇到下面的情况，我们应该找哪个政府部门吗？”说完后，笔者便利用现代信息技术向学生展示了一张图片，在这张图片上显示了如小明发现道路上的红绿灯坏了，小红发现有人乱砍树木等内容。学生根据笔者的引导，纷纷根据图片上所显示的日常生活中发生的现象进行了深入的思考和回答。在学生的回答中，有的正确，有的不正确。于是，笔者便详细地向学生讲解了政府中的各个部门和职能。在生活元素的影响下，学生能够认真地听笔者的讲解，使得教师的教学效率提升了，让学生因此也具有了良好的法治意识。
总之，初中道德与法治教师在具体的教学中，应该联系生活对学生进行教学，使学生具有十足的学习兴趣，让学生的法治意识因此能够得到有效的提升。
三、开展活动，提升学生公共参与的素养
初中道德与法治教师在具体的教学中也应该注重活动的开展，使学生能够积极地学习道德与法治知识，让学生能够在活动中提升自己的公共参与的素养。
如，在教授“参与民主生活”这节内容时，笔者便会开展一个探索民主权利和义务的实践活动，会引导学生在活动中利用网络、书籍、报刊等形式的资源搜集与公民的民主权利和义务相关的知识，让学生能够将这些知识进行一定的整理。在学生整理完后，笔者便会让学生分别说一说自己所探究的结果，而笔者则会根据学生探究的结果进行一定的评价，使学生能够更好地了解公民的民主权利和义务。当然，笔者还会创设一定的情境，让学生能够进行一定的公共参与。笔者认为这种教学方法，能够使学生的公共参与素养得到有效的提升。总之，初中道德与法治教师在具体的教学中，应该注重活动的开展，从而提升学生的公共参与素养，增强学生的核心素养。
综上，初中道德与法治教师要想使自己的教学质量更高，就应该不断地探究新兴、多样、科学的教学手段，并将这些教学手段融入到自己的课堂中，使自己的课堂能够焕发出新的生机，让学生能够更好的进行道德与法治知识的学习，使学生因此能够获得更好的发展，为学生之后的道德与法治的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张章福.基于学科核心素养的初中思想政治教学策略[J].考试周刊，2018(59).
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