摘要：语境的创设能够帮助学生学好英语这门外语。因为语言的学习必须在特定的情境中才能完成。因此，小学英语教师在教学中，应积极地运用情境教学来开展教学活动，为学生创设形式多样的情境，从而促使学生在情境中加深对英语知识的理解和感知，使得学生的英语综合技能得以和谐全面的发展，从而促使小学英语的教学效果获得显著提高。
关键词：小学英语；情境教学；实施；游戏；生活；表演
自从新课程改革以后，情境教学被越来越广泛地应用于各学科教学中，尤其是小学阶段的教育。情境教学通过搭建适宜的知识背景，能够帮助学生更为深刻地理解和感知抽象的知识，引起学生丰富的情感体验，在教学中获得了良好的教学反馈。英语作为一门外语，我国小学生在学习英语时没有先天性的语境优势，这就需要教师在教学中加以创设。教师从学生的实际生活中挑选适宜的、生动的生活场景，借助语言、动作、多媒体等方式加以呈现，从而为学生提供学习语言的良好环境，让学生在具体的情境中听说读写英语，进而能够促使学生英语综合能力的提高，最终实现提升小学英语教学效果的目的。
一、在单词教学中创设游戏情境
小学生的显著特征是活泼、好动，而语言的学习是枯燥乏味的。尤其是英语，学生日常生活中听英语、说英语的机会较少，这就使得学生对英语的学习兴趣不够浓厚。加上单词教学是小学英语教学的基础，也是难点，需要学生反复地记忆和复习才能完全掌握。这时，小学英语教师就可以通过游戏的方式来引导学生学习单词，把原本枯燥的机械的记忆单词变成生动的有趣的游戏，让学生在游戏情境中体验识记单词的乐趣，并显著提高学生的单词记忆效率。
例如，在学习《We love animals》这部分内容时，在识记单词环节，我就通过创设游戏情境来引导学生学习。课上，我首先出示几张动物图片，并在右下角标注了英语单词。我让学生学一学动物的叫声和走路的姿势，然后再学习英语单词，使得整个课堂教学气氛异常活跃。在记忆单词时，我一改以往死记硬背式的记忆形式，采用玩游戏的方法来带领学生复习。我将学过的英语单词拆成一个一个的字母，制作成卡片，然后打乱这些字母，并在其中混入一些不需要的单词，让学生来玩“找朋友”的游戏，根据我说出的英文单词快速找出需要的字母，并按照正确的顺序排列起来。在学生熟练掌握了这些单词以后，我还通过“英文单词大找茬”的游戏来让学生快速指出字母拼写中的错误，促使学生在快乐的游戏活动中熟练记忆了单词。
二、在对话练习中创设生活情境
生活是学生学习和实践英语的最佳场地。
小学英语教师在教学中，可以将教学内容加以灵活改编，把教材中陌生的对话场景变换成学生熟悉的生活场景，把课本中陌生的人物换成学生熟悉的朋友和同学，在此基础上，再借助语言、多媒体等加以辅助，创设出逼真的生活场景，让学生在此基础上练习对话，学生的兴趣会明显提高，学生的积极性会充分调动。不仅如此，学生学到的单词、句型都是实际生活中实实在在发生的对话，从而促使学生能够灵活运用学到的知识。
例如，在学习《My friends》这部分内容时，我就在对话练习中创设了生活情境。我把Let’s?talk部分的主人公John和妈妈换成了同桌两个，让学生运用学到的句型“What’s?his?name? His?name?is... He?is...”以及学到的 “friendly,?tall,?strong,?thin”等单词互相介绍自己的新朋友。这样的对话练习既运用了学到的知识，又是学生熟悉的人和环境，学生参与对话训练的热情特别高涨。在Let’s?play的活动里，我让同桌两个来玩猜朋友的游戏，随意说出班上某一同学的特征，然后另一学生来猜他是谁。这样一来，学生在愉悦的氛围中练习了对话，巩固了课堂学到的知识。
三、在阅读教学中创设表演情境
不论是抑扬顿挫的英语发音，还是独具特色的异地风情，都极大地吸引着学生去学习英语。但是，仅仅通过对话是无法深刻体会英语的魅力的，它需要学生在表演中加以深入体会。因此，在进行阅读教学时，小学英语教师可以结合具体的教学内容，来组织学生开展分角色表演，让学生在表演中体会英语优美的发音，体会英式幽默，体会西方不同的文化风俗，从而促使学生更加深刻地感受英语的魅力，进而加深学生对英语的学习情感。
例如，在学习《Dinner is ready》这部分内容时，我就通过组织学生进行分角色表演来创设情境，让学生深刻感知和体会英语的美感。课上，我根据教材中出现的几个场景，让各组学生自主挑选来进行分角色表演。有表演生日聚会的，有表演饭店就餐的，有表演家庭晚餐时刻的。学生通过表演，能够运用不同的语调、语气去说英语，并加入一些肢体动作来加以辅助，使得学生深刻体会到了英语的抑扬顿挫，加深了学生对英语的学习情感。
总而言之，在小学英语教学中开展情境教学，能够让学生在具体的、生动的情境中练习英语，促使学生的英语综合技能在不断的训练获得提高，并加深对英语学习的情感。因此，小学英语教师在教学中，应积极地运用情境教学来生动英语教学过程，从而促使小学英语的教学效果得以显著提高。
参考文献：
[1]田向.小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学，2013.
[2]谢菊玲.新课程英语情境教学策略的研究[D].华中师范大学，2013.