摘要：英语是初中教学中一个重要的学科，其中词汇教学又是英语教学中的重点和难点。词汇是构成语言的基本单位，也是英语学习的基础。很多学生厌烦英语主要就是因为记不住英文单词，从而影响英语阅读和习作，造成英语成绩无法提高。为了改善这种状况，英语教师应积极反思，转变一贯的让学生死记硬背的词汇教学模式，探索多元化的词汇教学方法。本文将重点从巧用构词法、善用多媒体、重视语境教学三个方面，探究如何更好地进行英语词汇教学。
关键词：初中英语；词汇教学；教学策略
初中生学习英语的一大难点就是词汇的记忆，很多学生花费大量的时间将词汇背诵下来，没过多长时间就忘记了，让学生崩溃甚至厌学，英语能力也无法提高。总体看来，造成这种状况的原因就是学生没有掌握正确的记忆词汇的方法。为了改变这种情况，英语教师要注重在词汇教学过程中，教给学生一些词汇学习技巧，以提高学生的词汇记忆效果，提高学生学习英语的动力。
一、巧用构词法，提高记忆效率
英语词汇的来源有多种多样，构成方法也灵活多变。因此，了解词汇的构成方式，找出词汇内部、词汇之间的相互联系，能够帮助学生快速记忆词汇，达到事半功倍的效果。英语最常见的构词方法有派生法、合成法和转换法，此外还有截短法、混合、缩写、反转构词等，掌握了词汇的构词方法，可以使学生的词汇学习更科学、更高效。
例如，根据派生法，教师可以先帮助学生学习一些表示否定意义的前缀如un-，in-,im-等，进而来推断unlucky,incorrect,impossible的词义为“不幸、不正确和不可能”。根据合成法，教师在教授homework这个单词时，可以通过“home+work”这种形式，让学生理解这个单词的构成和意义，从而让学生理解这个单词的含义为“家庭作业”。除此之外，类似的英文单词还有greenhouse,basketball,website,等等。根据转换法，教师在教学如：Hand in your papers please.这个句子中的Hand本是表示身体部位的名词，在这个语境中就转化成了动词，翻译为：请把你们的试卷交上来。有些词汇教师还可以这样教学：telephone截头变为phone都是“手机”的意思；taxicab去尾变为taxi都是“出租车”的意思；influenza截头去尾变为flu都是“流感”的意思。根据单词特点，利用各种构词法记忆单词往往高效准确，让学生对词汇记忆不再望而生畏。
二、巧用多媒体，丰富教学模式
初中英语词汇量大而且难记忆，为了提高学生的词汇记忆水平，提高词汇教学效率，教师可以适当运用多媒体技术进行教学。多媒体技术的应用可以使词汇学生变得生动有趣，可以将课本上硬生生的单词变为有声有形的动态图片，使词汇学习变得轻松起来。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious!”这一单元时，为了让学生更好地掌握本单元的词汇，教师可以利用多媒体出示不同地区的不同节日的图片，如“The water festival”“Chinese spring festival”“Lantern festival”等等，并附上英文介绍，让学生通过多媒体，在了解各地文化常识的同时，掌握英文单词，而不是对照单词表死记硬背。
三、重视语境教学，提高教学效果
英文单词往往一词多义，在不同的语境中，单词的意义也不同。因此，在词汇教学过程中教师要重视语境，将词汇的学习放到具体的语境当中，以促进学生对词汇的深刻理解与运用。
例如，在学习present这个单词时，教师可以将其放到这样的语境中：Since there is no time like the present，he thought it was time to present the present.在这个语境中，每个present代表的含义均不相同，第一个是名词，意思是“目前，现在”第二个是动词，意思是“赠予，颁发”第三个是名词，意思是“礼物，礼品”。再如，在学习produce这个单词时，教师可以出示句子：The farm was used to produce produce.然后分析：在这句话中，第一个produce是动词，表示“出产，生产”的意思，第二个produce是名词，表示“农产品”的意思。这样将词汇放到具体的语境中进行具体的分析和记忆，有利于培养学生的词汇敏感度，降低了学生学习词汇的难度。
综上所述，词汇的学习方法不能拘泥于单一的一种，教师要积极反思创新，不断提高自身教学手段，采用多样化的教学方法提高学生对英语单词的理解和运用，提高学生的英语整体素养。
参考文献：
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[2]吴培霞,车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场,2019(10):141-144.