摘要：在英语学习过程中，小学生经常会面临一些听力考验，而这也是小学生从英语角度进行现实交际的前提与基础，是培养小学生英语能力的必经之路。因此，小学英语教师要全面优化听力训练，切实改善小学生的听力水平，从而不断提高英语教学的现实教育价值，让小学生可以学以致用。本文将从课堂语言要以英语为主、开发音频类教辅资料、借助娱教资源丰富听力练习三个角度来分析小学英语教师应该如何全面优化听力训练。
关键词：小学英语、听力训练、组织策略
常规的小学英语教学因为一直都不关注听力训练，因为教师的关注点在于小学生是否可以按时内化语法知识。众所周知，我国小学生的现实成长环境是以汉语为主要交际语言的，所以小学生在英语课之外很少会与他人进行英语交际，这也就直接影响了听力教学环境，并不利于培养与优化小学生的英语听力能力。因此，我国小学英语教学长期存在“哑巴英语”的教学问题，小学生既不会说英语，也不能准确借助听觉器官获取英语知识，辨别知识内涵。因此，小学英语教师要积极丰富听力训练，切实优化小学生的英语能力，为小学生的未来发展与英语教育的素质结构转型做好充足准备。
一、课堂语言要以英语为主
在传统的小学英语课堂上，虽然教学内容是英语，但是小学英语教师与小学生的主要交流语言还是以汉语为主，而且为了详细解释语法内涵，小学英语教师也会使用汉语来解释相关内容。这就直接压缩了听力训练，无法有效提升小学生的听力水平。对此，小学英语教师要尽量在英语课上使用英语来与小学生沟通、表达，潜移默化地丰富小学生的听力经验，切实推进听力教学。
就如在“What’s your name”一课教学中，笔者就尽量全程以英语口语来与学生交谈。由于小学生之前几乎从未参与英语对话，所以他们并不熟悉英语对话，无法理解常见的英语口语内容。对此，笔者会放慢口语语调，还会结合一定的肢体语言、现实工具辅助说明口语内容，同时也会使用简单的单词来引导小学生合理想象，借此培养小学生的听力能力。渐渐地，小学生便可熟悉英语交际特点，也可随着英语学习经验变得越来越多开始参与英语对话。为此，笔者还专门整理了常见的英语口语，结合具体的语境与对话练习帮助小学生内化这些口语材料，由此提高了小学生的英语理解能力。
二、开发音频类教辅资料
一直以来，小学英语教师都会使用教材内容来组织英语教育，借此丰富小学生的英语认知。
随着新课改的发展，通过英语教育培养小学生的听、说、读、写能力变得愈加重要，小学英语教材也为此开发了相应的音频资源，如录音、光盘等等。这就便于小学生及时参与听力训练。因此，小学英语教师要有效利用音频类的教辅资料来帮助小学生及时参与听力练习，使其学习规范的英语语音技巧。
外研版小学英语教材会有配套的音频资料，且学科网中也有相应的单词朗读、课文朗读音频。对此，笔者会直接利用这些音频资料组织听力教学，将听力训练渗透在方方面面，由此优化小学生的听力能力，让小学生在听力训练中实现长远发展。再者，在英语学习过程中，小学生经常会面临一些新单词的识读问题，有一些单词无法凭借教材配套的音频资料来整理出语音材料。对此，笔者也为小学生推荐了几个英语学习网站，鼓励小学生在互联网平台上搜索关键词，查找单词的读音，由此展开模仿练习，丰富听力经验。如此，小学生就可形成良好的自主学习能力。
三、借助娱教资源丰富听力练习
培养与提升小学生的英语听力能力并不是一朝一夕就可完成的教学任务，小学生也必须要有良好的学习毅力才能实现长远的学习进步。这就需要激发小学生的学习兴趣，保证小学生可以在英语听力活动中有更加主动的表现。为此，小学英语教师可以开发有利于培养小学生英语听力能力的娱教资源，借此丰富听力训练内容，逐步优化小学生的学习自觉性，促使小学生真正取得听力进步。
实际上，随着国际交流的频繁性与国际文化的交融性，小学生在现实生活中所接收到的音频资料会变得越来越多，如英文歌曲、英语影视剧、英语动画、英语配音等等。这些资料可以让小学生学到最地道、最标准的英语口语知识与发音技巧。而且，小学生会十分喜欢这些娱教资源，所以笔者会有意识地利用这些资源来培养小学生的英语听力能力，由此保护了小学生的英语听力兴趣。通过歌曲、影视剧作品等等，小学生会自觉在课后娱乐期间来训练英语听力，而这就直接提高了听力训练效率，便于小学生实现语言进步。
总而言之，在小学英语教学中培养与优化小学生的英语听力听力可以为英语能力的培养教学开个好头，让小学生及时获取丰富的语言知识，使其自然而然地形成良好的英语听说能力。因此，小学英语教师要全面优化英语听力教学，切实丰富听力材料，创新听力训练形式，稳步优化小学生的英语听力能力，促使小学生实现全面进步。
参考文献
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