摘要：英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四部分内容，是新课程改革对小学英语课程提出的新的要求。基于此，本文以小学英语为例，探究发展英语核心素养的有效途径。
关键词：小学英语；英语核心素养；教学策略
就目前的英语教学现状来看，远远没有达到英语教学提出的培养学生核心素养这一要求：教师重视学生的考试成绩和“读”“写”能力，忽视学生“听”“说”能力的训练；学生不愿学英语、不敢说英语、没有练英语的环境；思维品质的培养和文化品质的熏陶更是被教师们所忽视，导致学生经常出现中式英语等等。为了解决这些问题，也为了改善英语教学现状，笔者结合教学实践提出了以下几点看法：
一、开展多维互动，培养学生语言以及学习能力
语言能力是指掌握语言的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能等方面，是学生学好英语的基础；而学习能力主要指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，是提升英语的关键。因此为了提升这两种英语核心素养，笔者建构了多维互动模式，即借助课堂内外时间、动用一切教学力量，尽可能地创建英语应用环境，营造良好的师生、生生、亲子互动关系，逐渐养成学生愿学英语、愿说英语、喜欢学英语的好习惯。
在学习What time is it?这一单元内容时，笔者先利用网络技术帮助学生学习了相关的词汇和句式等英语基础知识后，利用大家记忆背诵的空余，制作了一个钟表。虽然这个时钟十分的简陋，但是能为学生营造说英语的环境，如下所示：笔者拨动时针与分针指向早上九点并提出问题：What time is it?同学们异口同声地回答：It's 9 o'clock. It's time for class；笔者继续拨弄时钟指向六点并提出问题What time is it?得到了同学们的回答，It's 6 o'clock. It's time for dinner……笔者一边转动手中的时钟，一边仔细、耐心地听同学们的发言；而同学们也仔细观察钟表上的时间、认真地回答笔者的问题，就在这一问一答中，同学们夯实了英语基础；接下来，笔者将Listen and draw这部分内容交给学生处置并让他们自由结组开展了对话练习，互相监督对方练习、、互相纠正对方错误，发挥了学生教学的力量；最后，笔者还布置了一项课后作业，那就是与家人一起复习今天所学的对话，巩固新学的知识。
在本次教学实践活动中，教师营造了多种运用语言的环境，发挥了家长、教师和同学的教学力量，拉近了师生、生生、亲子之间的关系，更提升了学生语言能力和学习能力，有利于学生英语核心素养的发展。
二、倡导小组探究，设计多种活动提高思维品质
英语思维品质包括分析、推理、判断、理性表达等多元思维想活动，对提高学生的逻辑思维能力、培养创新意识、保持严谨态度等方面发挥着积极的作用，因此受到了笔者的高度重视并尝试借助小组探究活动来培养学生这一核心素养。
如，在学习The king's new clothes这一单元内容后，笔者提出了一个要求：将阅读内容改编为一场课本剧并进行表演。
丰富有趣的故事，性格突出的人物、意义深刻的主旨给同学们留下了深刻的印象，也让他们有了表演的兴致。于是不等笔者催促，全班学生自由结组分为了若干个表演小组，大家聚在一起分配人物角色，确定表演内容、制作表演道具。尤其是在确定表演内容的过程中，各个小组内部出现了不同的看法，也能大胆地提出自己的质疑，有效地提升了思维品质。
在本次教学实践活动中，教师实施了小组合作教学模式，不仅提升了学生的学习效率、活跃了课堂教学氛围，还能够在探究中加强学生的思维品质。
三、实现情感体验，在教学实践中提升文化品质?
英语不仅是一种语言，还是一种与中文存在较大差距的文化，因此想要学好英语还必须了解西方的文化习俗和语言表达习惯，明确中西方之间的差距，提升学生的文化品质。基于此，笔者会借助新颖、有趣的教学形式和手段让学生自己体验文化之间的差异，丰富自己的学习体验。
如在学习An interesting country这一课内容时，笔者借助信息技术手段找到了网络上介绍澳大利亚的视频资料，在生动、形象的教学资料中同学们看到了活泼、可爱的袋鼠；慵懒生活的树袋熊；宽广辽阔的海岸线；人种丰富的外来移民等等，加深了对澳大利亚这一国家的印象。再如，学习At Christmas这一课内容时，由同学们制作圣诞帽、准备好了装礼物的袜子；笔者准备礼物和简易版的圣诞树，师生一起欢庆圣诞节。当同学们收到自己想要的礼物准备放进袜子里的时候，笔者提出了问题：为什么礼物必须放在袜子里呢？这一问题让同学们陷入了深思，笔者继续提问：西方的圣诞节和中国的哪个节日类似？它们有什么异同？你是如何看待圣诞节日在中国盛行这一现象的？当同学们回答上这几个问题的时候，他们也就能体会出圣诞节背后隐含的文化了。
综上，英语核心素养的提出给今后的英语教学活动指明了方向，也做出了明确的规定。为了完成这一教学任务，笔者探究出了以上几点看法，全方位地提升了学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]薄连岭.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J].课程教育研究，.2017(37).
[2]郝雨.如何在小学英语教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2019(05).