摘要：新课程标准倡导“自主、合作、探究”式教学模式，强调学生在学习中的主体地位。这对我们当下的教育以新的指导方向，也鞭策我们的教育教学工作实现新的进步。为此，我们必须摒弃自己落后的教学方法，优化课堂教学模式。本论文立足新课改这一时代背景对初中英语教学的方法进行了再次的探究，希望可以推动中学生英语素养的发展。
关键词：多元；教学；初中生；英语
随着新课改的深入推进，要求教育者要丰富初中英语的教学内容和形式，让英语学习更加多样化。为此，为此，英语教师要积极改进和创新教学方法，努力提高课堂教学效率，在完成基本的学科教学任务外，同时渗透对学生英语文化、口语表达、思维品质等的培养，让初中生在英语课堂中实现更全面、个性化的成长。
一、巧设游戏，激发学生学习兴趣
游戏天然受到中学生喜爱，也是教学之中常用的一种教育方法。在英语课堂之中巧妙引入游戏，不仅仅可以激发学生们去更好地“学”，而且很多游戏是基于课堂所学英语知识和技能设计的，在玩之中孕育了教育的因素，更是有利于强化学生的英语知识与技能，很好地训练学生们的语言表达能力，帮助学生们快速将所学技能应用在实际之中。
例如，针对所学过的一些单词，除了让学生们进行机械抄写、背诵之外，教师还可以开展“你说我猜”的游戏，即两个人互相配合，对老师在黑板上展示出的单词用英语进行描述、提升或意思提升，但不能说出这个单词，另一个背对黑板的学生要根据此学生的相关描述进行猜单词，在有限的时间内准确猜出最多单词的一组即为胜利。这样的游戏化单一的单词学习为有趣的游戏，极大地提升了学生们的学习积极性，而且在游戏之中还能够强化学生对单词的意思、用法理解，大大提升学生单词学习的效率。
二、即兴表达，培养学生表达能力
为了训练学生的语言表达能力，除口语交际课外，我也可以利用课前五分钟来一个即兴表达，以学生的日常生活切入，选择一些生活中的热点事件、学生们感兴趣的话题来开展一个简单的谈话，鼓励学生们去大胆说一说。这样的小练习契合学生们的兴趣，能够激发学生们的表达欲望，在日如一日的来练习中改变学生们不敢说、不会说的问题，慢慢提高其口语表达能力。
例如，前一段时间班级里两个学生因为一点小事发生了矛盾，两个人的心情、学习和生活都受到了影响。针对校园的人际交往这一话题，我就在课前来了一个即兴的口语表达练习。面对“人际交往”这一中学生们最重要的主题之一，学生们基本上都有一定的生活经验，都有表达的欲望。
于是，我在课堂上用言语进行了话题的导入：“In addition to study, interpersonal communication is also one of the important contents of our campus life. How do you think relationships have affected your life? Sometimes because of a little thing, we may have a quarrel or conflict with classmates, how do you solve it?”针对这一问题，学生们纷纷各抒已见，由于话题贴近学生的生活，几乎每一个人都话说。虽然有时候学生们的表达磕磕绊绊，还会忘词，但是在老师的引导下基本上都能够完整表达下来。我相信在这样的长期训练下，学生们的表达能力定会逐渐提升。
二、综合实践，训练学生实践能力
综合实践课是新课程倡导的一种重要教学形式，在综合实践中，学生们拥有更为广阔、开发的学习空间，学生们不再依赖教师，而且要凭借自己的努力、调动自身的能动性，开发自身的潜力，去参与活动、学习。在主题活动课之中，学生们去自己思考、自己动手、自己理解，借助集体智慧实现了语言知识的巩固、实践素养的提升，进而提升了学生们的英语素养。
例如，针对学生们闲置的书籍我设置了“我在跳蚤市场买书”的实践活动项目，鼓励学生们将自己闲置的一些书籍、画册拿出来，在操场与他人进行交换。在本次活动之中，要求学生们要用全程使用英语进行交流，熟练掌握运用所学过的句法、局限去询问他人的喜好、书本的价格，对他人提出的交换请求、关于书籍的询问做出准确回答，切身提高学生们的实际交际能力。如学生1：I want to exchange the cartoon in my hand for a book of your journey to the west. Is that ok?学生2：I'm sorry, this book has been ordered by someone else. But I still have a lot of good books. What kind of books do you like? I can help you find it.……在这样的活动下，学生们在真实的交际场景之中体验到了英语的实用价值。
总之，在新课改背景下，学生的主体性地位更加突出，教师要逐步实现从知识的传授者向学习的引导者转变，我们必须用好多元化教学，发挥不同方法的功能和价值，促进学生的英语核心素养和品质的获得。
参考文献：
[1]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场,2019(02):144-145.
[2]徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].基础教育,2013,10(04):75-81.