摘要：在高考英语科目中，写作部分占据着其中很大一部分分值，写作得分对于学生的英语学科分数至关重要。但是，在实际教学中，很多学生一遇到英语写作题就愁眉不展，学习动力也调动不起来，写作水平迟迟无法提高。究其原因，这与教师单一的教学方式密切相关。本文将从笔者教学经验出发，谈谈如何更好地进行写作教学。
关键词：高中英语；写作教学；有效性策略
在高中英语教学过程中，写作部分一直是教学的重点和难点，也是学生最头疼的部分。很多教师在教学写作时并没有帮学生打好基础，一味强调学生背诵好词好句，忽视了文章的整体性，导致学生写作能力无法提高。为了改变这种情况，教师要认识到基础知识对写作的促进作用，注重培养学生的写作兴趣，传授学生基础的写作技巧以及注意事项，切实帮学生写好作文。
一、传授写作技巧，奠定写作基础
基本的写作技巧是学生顺利写作的基础，只有掌握写作技巧，才能在写作中文思泉涌，才能写出一篇高质量的作文。但是，在实际教学中，教师多要求学生背诵好词好句，背诵优秀范文，对基础知识的讲授也只是简单提点，导致学生的作文水平无法提高。为了切实提高学生写作技能，教师要积极反思，以传授学生基础的写作知识为根本，让学生在看到写作题目后有基本的写作思路，接着再进行作文的润色，写出高质量的作文。
首先，教师要注意培养学生构思文章结构，在整体结构确定后再进行润色，会让避免文章偏题、离题。例如，在议论文的写作中，作文结构可以进行如下设计：第一段引出话题，引出文章所要讨论的话题以及全文的中心句；第二段出示过渡句，起承上启下的作用，接着分别写几个分论点，并用细节论证展开分论点，分论点要紧扣主题，细节论证要有说服力；第三段可以进行一个总结，再次升华主题。
其次，教师要教给学生一些基本的润色技巧，帮助学生在整体作文框架下迅速知道如何将作文结构填满并让文章出彩，在这个过程中，教师要提醒学生注意用词的多样化，避免重复使用几个词汇，这样显得文章很不高级。为此，教师要通过多种形式，丰富学生的词汇积累，让学生在写作时有文可写，下笔如有神。
二、拓展课外阅读，积累写作素材
为了让学生看到作文要求后脑中有思路有内容，教师要鼓励学生在日常学习中多积累写作素材，其中一个重要的途径就是多阅读。英语教材中的阅读文章是极其有限的，只靠课上教师讲解的文章积累素材是远远不够的，学生还应该利用课余时间多阅读课外读物，通过课外阅读丰富自己的积累，提高自己的语感，为英语写作奠定基础。
为了节省学生选书的时间和精力，教师可以根据学生写作水平推荐适合学生的课外读物，避免学生浪费大量时间阅读对写作毫无助益的书籍。教师可以向学生推荐一些英文杂志，如《英语时空》（
English Time）、《英语广场》（English Square）《英语街》等，让学生通过阅读丰富多彩的杂志内容，提高英语兴趣水平，积累英语写作素材。教师还可以向学生推荐双语读物--《书虫》，该读物涵盖多篇外国短篇小说，丰富有趣，有助于学生陷入阅读的乐趣之中，在阅读中学习优秀文章的写作技巧，并运用到自己的写作中，进而提高写作技能。
三、注重教学评价，提高写作水平
教学评价是教师教学过程中一个很重要的环节，高中英语的写作教学评价也很有必要。如果学生写完作文后，教师不点评，学生就不知道自己作文中存在哪些问题，如何更好地改进，以及该朝哪些方向继续提升自己的写作技巧。因此，教师的评价对学生提升写作能力极其重要。
例如，在进行“Save water,save life”这篇作文的评价环节中，教师可以先让学生自己检查作文中有没有一些比较低级的错误。接着教师可以组织学生同桌双方交换作文进行互评，着重看作文的写作思路、整体构架以及语言表达等，让学生听过互评进一步修改作文。最后，教师选一篇典型的作文进行集体点评，包括文章的主题确定、语言组织、结尾点题等，指导学生在作文中容易出现的错误，以及如何更好地丰富自己的作文，让看到作文的人眼前一亮。对于一些细节类的错误，教师也要及时指出，如表因果关系的一处用“so”连接不合适，要换成“however”，“give away”表示赠送的时候需要接“to”，for instance写成for a instance, such as, in spite of 等短语胡乱运用，等等。通过这些细节的纠正，提高学生写作的认真程度以及英语运用能力，让作文更上一个档次。
综上所述，英文写作能力对于提高学生的英语成绩至关重要，教师要提高重视，不断提高自身的教学技能，注重写作基础知识的教学，鼓励学生多阅读课外读物，通过课外阅读积累写作素材，切实提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]郭冬花.高中英语写作教学的实践与探索[J].学周刊,2019(20):128.
[2]杨得军.核心素养视角下高中英语写作教学探究[J].新课程研究,2019(13):45-46.