摘要：小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的重要作用，而单词是学生学好英语，展开更深入英语知识学习、探索的基础和前提，必须加以重视。因此，我们身为一线教师，需要意识到单词教学的重要性，并需要从多方面着手，想方设法的提高单词教学的效率和效果。鉴于此，本文理论联系实际，结合自身多年的教育教学经验，就如何提高小学英语单词教学的效率进行了具体的分析，并给出了几点参考策略，希望能够对更多一线小学英语教师单词教学活动的高质量展开有所帮助。
关键词：小学英语；单词教学；教学效率；有效提高
语音、单词、语法是学生学习英语的三要素，单词作为其中重要的一环，其重要性当然不可小觑。但通过相关的调查研究发现，很多教师在展开单词教学时采用的方法比较单一，学生在学习的过程中也主要是采用死记硬背的学习方式，这样的教学态势，学生记得快，忘得更快，久而久之，一些学生对英语的学习就会产生一定的抵触情绪，陷入恶性循环的不良学习状态，因此，立足学生英语单词学习的实际状况，想方设法的改变这一状况，提高学生学习单词的效率和效果显得尤为迫切。
一、创设情境中激发单词学习热情
众所周知，学生只有对某一件事非常感兴趣了，才能全身心的投入，才能收获事半功倍的效果，对于单词的学习亦是如此，只有充分的激发学生学习单词的热情，学生才能够更加精力集中的学习，才有可能在教师的专业性指导下收获更好的单词学习效果。而情境的创设，就是为了充分的激发学生视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生有学习某些单词的欲望、主动性和兴趣，此时，我们教师再趁热打铁，进行专业性的指导和引导，定能收获更好的学习效果。
例如，我在教学生一些关于水果的单词时，就给学生创设了一个“水果店买水果的情境”，即利用大屏幕给学生展示了各式各样的水果，有苹果、香蕉、草莓、橘子、西瓜等，学生身临其境，此时我让学生分别扮演顾客和售货员的角色，并展开情境对话：“May I help you?”“What fruit do you like?”“I like bananas.”“I want to buy some bananas for my mother”“How much is a kilogram of bananas?”……这样一来，学生不仅学会了“apple, banana, strawberry, orange, watermelon”等关于水果的单词，而且对简单的巨型也有了基本的掌握，可谓是一举两得，获得了不错的英语单词学习效果。
二、合理联想中加深单词学习印象
单词的学习仅靠一个个的死记硬背是很难获得理想学习效果的，以一个单词为中心，通过特定的关系将更多的单词串联起来，不仅能够让学生达到印象深刻的学习效果，而且能够大大提高学生的单词学习效率，这对于学生单词知识体系的丰富，更理想单词学习效果的获得有着很好的促进作用。
因此，我们教师可以通过多样化的思维导图引导学生串联更多的单词，以达到更高效的单词学习效果。
例如，我在教学生“tree”这个简单的词汇时，就让学生联想生活中更多的树，如杨树：poplar，柿子树：Persimmon Tree，核桃树：walnut等；此外，我还经常利用同音联想的方法，如在教学write时联想到right，学weather时联想到whether，学meet时联想到meat，学merry联想到marry……总之，我会根据不同的单词让学生从不同的思路、视角进行联想，旨在帮助学生更快更好的掌握更多的单词。
三、开展游戏中打造快乐单词学习氛围
游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，将枯燥的单词教学与有趣的游戏进行有效的结合，无疑能够使得整个单词学习氛围更轻松、愉快，学生也能够获得在比较轻松、自由、快乐的环境中实现单词学习，当然能够获得更好的学习效果。但在此过程中，一方面需要我们确保游戏的开展是为了单词的教学而开展的，切勿只有“乐”，没有“教”；另一方面需要我们确保游戏形式、内容的多样性，以最大程度的激发学生的兴趣和参与热情，让学生有眼前一亮的感觉。
例如，我在教学身体部位的单词时，就带领学生玩了一个“我摸你说”的游戏，首先，我利用多媒体给学生播放了一个欢乐的背景音乐，让学生沉浸在欢乐的氛围，之后我分别摸“脸、鼻子、耳朵、手、手指、腿、头发”等，让学生来抢答，看谁说的又对又快，这样一来，不仅帮助学生温习了“face, nose, ear, hand, finger, leg, hair”这些单词，而且游戏的导入也很好的提高了学生学习英语单词的主动性，可以达到了寓教于乐的理想教学效果。
总的来说，单词是学生学好英语的重要组成部分，是基础更是保障，是每一位学生必须要重视和突破的重难点部分，而小学英语学习中，随着年级的增长，对学生的单词量也提出了更高的要求，需要学生日积月累，逐渐丰富单词知识体系，而这就需要我们一线教师对其加以重视，多下功夫，加强引导，帮助学生提高单词学习的效率。本文给出的创设情境中激发单词学习热情，合理联想中加深单词学习印象，开展游戏中打造快乐单词学习氛围三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行的三个策略，当然，不够完善和具体，日后还会继续努力，继续探索，继续为学生获得更好的单词学习效果而努力。
参考文献：
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