摘要：本文中的初中美术教学有效性重点是增强学生美术学习的新鲜感，提升学生美术学习的个性化赏析能力，增强美术课堂教学的高效性，并分别从创新思维教学、自主探究教学以及合作教学进行着力，旨在为学生创设想象性、探究性以及自主性的初中美术教学环境，让学生在美术学习的过程中，真正感受到美、品味美和创造美，提升学生的美学素养。
关键词：初中美术；美术教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中美术教学过程中，部分美术教师将教学的重点集中在提升学生的专业性美术知识上，并严格按照教学流程，开展对应性的内容，其教学方法较为呆板，因而更易忽视培养学生的美术个性化赏析力，缺乏培养学生美术学习的自主性，导致学生的美术学习积极性被严重消磨。为此，教师从转变自身的教学观念着力，并向教学方法调整，从而充分发挥教学内容和教学方法之间的合力，真正将美术学习的主动权还于学生，让学生通过美术的思考，感受美术学习的启发性、反思性和育人性，从而真正发挥美术教学的综合效益。
一、巧用创新思维教学，增强学生美术学习新鲜感
初中美术教师应树立创新性思维，从而更为平顺地面对教学工作中的意外，也让学生在意外的美术学习中，感受教师教学的独有魅力，增强他们美术学习的新鲜感，激发学生美术学习的想象力和创造力，让学生感受美术学习的新鲜感和趣味性，从而提升整体的美术教学质量。
例如，在上周的野外写生课程的授课中，天公不作美，突然刮起了大风，导致在学生的作品上，出现很多画笔留下的痕迹。这给任课教师的美术教学带来了困难。为此，教师打破传统的教学模式，对学生说：“你们可以联想在野外景物中，哪些景物与画笔描绘的线相似？可以将此种景物，绘画到画板上，并应注意整个绘画的布局以及整体各个景物之间的协调性！”与此同时，教师适时地走入学生的绘画过程中，并针对有问题的学生进行针对性地引导，提升学生的绘画质量。在大部分学生完成绘画后，教师邀请学生分享他们的作品。小陈积极地举手说：“我的画板上出现了点点画笔痕迹。我据此联想到下雨时的雨滴，因而对这些痕迹进行调整，从而让整个绘画作品更为和谐！”
二、运用自主探究教学，提升学生个性化赏析能力
教师认为每部作品都是作者心路历程的描绘，更加展现作者的某种思想和情感。初中美术教师在教学的过程中，可以给与学生自主的探究空间，让学生结合作品内容，联想他们的生活或是学习，从而构建与作者心路历程的共鸣，提升学生对美术作品个性化赏析能力。
例如，在讲授《父亲》这部分作品时，教师转变原有的授课方式，让学生根据对绘画的介绍，并从个人的情感体验以及知识储备的角度着力，让学生对艺术作品进行个性化的赏析，并在此过程中让学生获得启迪，真正发挥艺术作品，启发人，感染人和塑造人的文化塑造力作用。在与学生的交流过程中，给教师留下深刻印象的是小宇的发言。他说：“我看到《父亲》满脸沟壑的皱纹，紧紧盯住未来生活的双眼。这是对未来生活的憧憬，是对现实生活的坚定付出。这让我想起食指的一首现代诗---《相信未来》。当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的语言叹息着贫困的悲哀，我依然固执的铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下---相信未来；当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我固执地拾起凝霜的枯藤，在苍茫的大地上，写下---相信未来。”
三、使用小组合作教学，增强美术课堂教学高效性
初中美术教师可以运用合作教学法，开展美术教学，给与学生充分自主的探究空间，并引导学生从不同的角度分析和欣赏艺术作品，提升美术课堂教学的高效性。与此同时，教师可以组织组间竞赛，让学生之间通力配合，从而激发学生的美术学习热情，提升整体的美术教学质量。
例如，在欣赏《层林尽染》这幅画时，教师运用小组合作法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，引导学生从多个角度，对美术作品进行鉴赏，提升学生的美术欣赏水平。在开课后，教师对学生说：“你们可以结合这幅作品的创作背景，以及对绘画中的赏析，从个人的角度，谈谈对这幅作品的认识。”在学生讨论结束后，教师进行提问。小灿积极地举手说：“我们小组一共从两个方面，对这幅艺术作品进行赏析。第一方面，构图奇特。作者将山峰和山峦截掉，直接将山峰的主体凸显在人们的眼前，给人以强烈的震撼之感。我特别喜欢这种丰碑式的构图方式。第二方面，艺术手法。作者通过运用‘挤白’的艺术手法，从而塑造更具有对比性的明暗色调，从而使得整个画作更为神采奕奕。”
总而言之，在提升初中美术教学有效性的过程中，教师应真正地从学生的角度思考问题，调动学生的美术学习积极性，并在此过程中，引导学生构建美术学习与原有储备知识之间的联系，或是激发学生的思维创造力，从而更好地发挥美术教学的积极意义，提升学生的美术学习能力。
参考文献：
[1]周颖芳.初中美术教学如何提高课堂教学效率[J].课程教育研究.2017(16)
[2]刘新华.浅谈如何有效进行初中美术欣赏课教学[J].美术教育研究.2016(04)