摘要：随着新一轮基础教育课程改革的提出和实施，教育教学逐渐呈现出来了多元化的发展趋势，学生也越来越向着个性化、全面化的方向发展，所以传统单一性的教学方法显然已经无法满足现代教育的要求，更不能有效促进学生的全面发展，亟需向着多元化方向进行改革和创新。所以将多元教学方法运用到小学音乐教学中刻不容缓。本文将从实施直观教学法、实施小组合作法、实施情境教学法三个方面出发，系统分析小学音乐课堂中多元教学方法实践运用的具体途径。
关键词：小学音乐；课堂；多元教学方法；实践运用
小学音乐新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和单向传输的教学倾向，改善学生被动学习的状态，综合利用各种教学资源和先进的教学手段来开展教学，以全面提升教学的有效性，促使学生获得知识与能力的全方面发展。多元化教学符合新课程标准的全新要求和基本理念，能够从多个层面、多个角度来满足学生学习的需求，让小学音乐课堂焕发出生机和活力，发挥出音乐的育人价值和功能。因此，广大的小学音乐教师应当顺应教育教学改革的趋势，树立先进的教学理念和思想，积极推进教学方法的革新以实现多元化教学的实践和运用，促进小学音乐教学成效的全面提升。
一、实施直观教学法，调动学生感官参与
直观教学法指的是借助各种直观的教学工具和手段来讲解知识，以促进抽象知识向具体、直观、形象化的转变。因此，小学音乐教师需要在注重学生听觉体验的同时，充分优化学生的视觉体验，合理巧妙地利用多媒体等现代信息技术来辅助教学，将音乐知识或者作品相关的内容以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，营造形象化的教学情境，调动学生的多重感官参与，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如，在教授《时间像小马车》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们感受音乐节奏的变换，为了调动学生们的感官参与，笔者实施了直观的教学方法。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了与歌曲主题相关的图片和视频，让学生们在直观的学习氛围下对歌曲进行学习，待学生们的学习热情被激发以后，笔者再利用多媒体对歌曲进行详细的分析，帮助学生们更好的理解歌曲的内容。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过实施直观教学法，调动了学生的感官参与。
二、实施小组合作法，活跃课堂教学氛围
小组合作法是新课程改革中所强调和倡导的一种创新方法，既可以优化学生之间的关系，又能够打破课堂教学的封闭状态，不断活跃课堂教学的氛围。
因此，小学音乐教师便应该积极地实施小组合作法，首先在学生整体学习情况和能力水平的基础上来进行科学合理的分组，确定组内成员的具体职责与分工；其次教师需要积极地鼓励并引导学生们以小组的形式，展开对问题或者知识的讨论、互动、沟通与交流，实现思维互补和资源共享，最终有效活跃教学氛围，收获理想教学效果。
例如，在教授《顽皮的杜鹃》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们感受音乐的形象，通过歌曲激发学生对杜鹃的喜爱之情，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们实施了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们对歌曲进行讨论。在这个过程中，笔者会指导学生们正确的探究方法，帮助学生们深刻理解歌曲的表达情感。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过实施小组合作法，活跃了课堂的教学氛围。
三、实施情境教学法，丰富学生情感体验
情境教学法能够通过创设生动的教学场景来带给学生丰富的情感态度体验，促使学生更加深入地理解知识内容。所以，小学音乐教师应当从生活出发来实施情境教学方法。具体来说，教师应该拓展教学的思路和范围，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的元素、案例和素材，巧妙地融入到教学实践过程中去，以此来还原和创设现实生活情境，拉近音乐和生活之间的距离，促使学生深刻地体验与感受音乐的现实意义，丰富学生的情感体验，点燃学生的热情。
例如，在教授《草原上》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们感受歌曲表达的意境，激发学生们对生活的热爱之情，为了丰富学生们的情感体验，笔者为学生们融入了生活元素，通过生活实例展开教学。面对生活中的实例，学生们的学习热情高涨，这时，笔者再带领学生们深入分析歌曲，感受歌曲的情感。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过实施情境教学法，丰富了学生的情感体验，点燃了学生的学习热情。
总而言之，多元教学方法在教学实践过程中的应用是新课程改革提出的必然要求，同时也是促进素质教育发展和实施的重要手段。所以，小学音乐教师应当顺应改革的基本趋势，以现实学情为出发点来应用直观教学法、小组合作法、情境教学法等等，以实现多元教学法在音乐课堂教学中的落实，让音乐教学因此而呈现出多样化的魅力与价值。
参考文献：
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