摘要：初中音乐教师在教学中培养学生的音乐技巧，不仅是为了优化学生的音乐学习，还希望学生在音乐体验中找到音乐学习的乐趣，使学生能够使用音乐技巧来对音乐进行演唱，唱出自己的风格，唱出自己对音乐的感悟。由此可见，初中音乐教师培养学生的音乐技巧是十分恰当且必要的。
关键词：初中音乐；教学；学生；音乐技巧
初中音乐教师培养学生的音乐技巧，可以立足学生的节奏感、旋律感、真情感等方面，通过使用不同的教学方式来为学生设计不同的学习画面，通过学生的想象来推动学生理解。
一、设计生活的插画——培养学生音乐演唱的节奏感
初中音乐教师在教学中探索培养学生音乐技巧的策略，可以借助为学生设计生活的插画，来使学生的音乐学习充满画面感，让学生产生音乐演唱的节奏感。部分学生在音乐演唱的过程中，缺乏生活气息，难以将音乐与现实生活勾连在一起，影响了演唱的效果。这就需要教师围绕学生的生活，对学生的节奏感进行培养，让学生能够理解音乐，找出音乐的节奏，跟随上音乐的节拍。
例如，在学习“雪绒花”时，笔者为了使学生了解雪绒花的形态，培养学生透过雪绒花来感受雪绒花的象征意义，激发学生的爱国情怀，使学生能够在演唱的过程中把握歌曲的节奏，在教学中为学生展示了雪绒花的图片和资料，让学生通过阅读雪绒花的资料，观察雪绒花的图片来感受雪绒花的特点。学生观察资料后，对雪绒花有了直观的认识，了解了雪绒花的特点。接着，笔者又为学生播放了雪绒花歌曲，让学生在聆听中感受奥地利民歌的风俗，把握歌曲的朴实感人的曲调。学生聆听歌曲后，发现全曲分为两段体，第一段节奏舒缓，赞颂了祖国，第二段节奏加快，表达了对祖国的热爱之情。学生在演唱的过程中，唱出了歌曲的圆润自然，掌握了歌曲的节奏。这样，笔者通过为学生设计生活的插画，让学生通过生活来了解音乐的形象，培养了学生音乐演唱的节奏感。
二、设计实践的插画——培养学生音乐演唱的旋律感
初中音乐教师在教学中探索培养学生音乐技巧的策略，可以借助为学生设计实践的插画，让学生在实践的过程中把握音乐的变化，促使学生感悟音乐演唱的旋律感。部分学生在音乐演唱的过程中，对音乐的风格把握不准，感受不到音乐旋律的变化，难以完成音乐的风格演唱。这就需要教师带领学生实践，让学生在歌声中感受音乐的高低起伏，把握音乐的旋律。
例如，在学习“猎人合唱”时，笔者为了使学生掌握歌曲的主要内容，能够有感情地唱出歌曲热情、活泼的旋律，让学生了解歌剧，培养学生对歌剧的喜爱，使学生掌握歌曲的旋律，在教学中组织学生对歌曲进行了演唱，让学生能够保持积极的态度完成对歌剧音乐的探索。学生在演唱之前，先是对作曲者进行了调查，了解了作曲家的主要信息和代表作品，接着，又对歌曲进行了分析，发现全曲可以分为3段，第一段旋律流畅豪放，唱出了猎人的狩猎的英姿，第二段讲述了猎人坚毅的品质，第三段节奏较为紧密，唱出了猎人骑马奔腾的欢乐场景，整体营造了一种热烈、欢快的氛围。带着这样的认识，学生投身到了演唱中，唱出了歌曲的旋律。这样，笔者通过为学生设计实践的插画，让学生感受音乐演唱的旋律，使学生进一步把握了歌曲。
三、设计情境的插画——培养学生音乐演唱的真情感
初中音乐教师在教学中探索培养学生音乐技巧的策略，可以借助为学生设计情境的插画，来使学生的音乐学习布满乐趣，让学生产生音乐演唱的真情感。部分学生在音乐演唱的过程中，对音乐有着情感认知，但是无法通过歌声来传唱出来。这就需要教师为学生创设情境，渲染演唱的氛围，使学生能够在情境的感染下，把握音乐演唱的真情感。
例如，在学习“银杯”时，笔者为了使学生了解蒙古族的民俗风情，帮助学生掌握蒙古族短调歌曲的艺术特点，能够在演唱的过程中唱出对蒙古族的深厚情感，让学生了解倚音、滑音等的演唱方法，在教学中利用现代信息技术为学生播放了蒙古族的纪录片，让学生通过观看纪录片来了解蒙古族的民俗特征，使学生在观看的过程中，对蒙古族有一个直观的印象，促使学生产生探究的兴趣，让学生能够深入到蒙古族的风情中去。学生观看纪录片后，对蒙古族的短调歌曲的艺术特点进行了总结，掌握了演唱蒙古族民歌的技巧。除此之外，笔者还组织学生对蒙古族舞蹈进行了学习，以帮助学生形成载歌载舞的学习形态，促进学生的理解。这样，笔者通过在教学中为学生设计情境的插画，让学生对歌曲的风格有了了解，培养了学生音乐演唱的真情感。
总之，本文通过为学生设计生活的插画、设计实践的插画、设计情境的插画，培养了学生音乐演唱的节奏感，培养了学生音乐演唱的旋律感，培养了学生音乐演唱的真情感。
参考文献：
[1]唐若曦. 基于初中音乐创新课堂教学方法分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:337.
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