摘要：伴随新课程改革的不断深化，怎样高效地运用各种学习方式来成功帮助学生达到深度学习层面，使得他们能够在学习过程中获得较好的学习效果，是每个小学语文教师应重点思考的问题。文章试图结合笔者自身教学实践经验，就深度学习背景下的小学语文有效学习方式展开研究探讨。
关键词：新课程改革;深度学习;学习方式
深度学习 即深层次学习，是指学生能够在已有知识的基础之上，通过原有知识与新学知识两者之间的联系，然后实现对自己认知结构体系的不断优化，从而逐步加深对所学知识的理解与记忆，进而产生良好的学习效果。深度学习是衡量学生学习效果的重要标准，唯有进入深度学习层面的学习才能够获得较好的学习效果。
1小学语文学习方式存在的主要问题
一是学生缺乏主体性。受传统教学思想的深刻影响，部分小学语文教师在实际教学中更多还是以教师讲授，学生被动听这样的对于学生而言被动学习方式为主的教学模式，使得学生缺乏主体性，难以通过自己的相关实践活动来印证自己所学习到的知识，使得知识转化效率并不高。二是学生缺乏学习兴趣。被动的学习方式只会让学生觉得语文的学习过程是一件枯燥、乏味的事情，从而使得学生难以从学习中获得愉悦的心理体验，进而逐渐失去了对语文课程的学习兴趣。三是小学生自主学习能力较差。小学阶段的学生原本正处于活泼好动的年龄阶段，所以这就使得他们很难能够保持长时间的安静学习状态，不会对学习时间进行合理的安排，所学知识稍显死板。
2小学语文有效学习方式的具体策略
2.1激发学生学习动机
实践证明，如果能够通过激发学生学习动机来将学生的学习积极性有效调动起来，他们学生就会不甘于仅仅被动地听教师在讲台上讲，而是自觉自愿地将被动的学习过程转变成为主动学习知识的过程，将自己的主观能动性充分发挥出来。 一是让学生对语文课程产生认同感。比如对于学生所提出的具有一定价值的问题，语文教师应不吝表扬和鼓励，让学生觉得语文学习也是一件很有趣的事情，让学生产生价值感，而不仅仅是机械地背诵与听写课文。二是多创造机会以供学生表现。教师可以尽量提一些开放性的问题，给予学生能够充分表达自己看法的机会，鼓励他们对于教师提出的问题能够给予不同的答案，并对学生的回答及时给出正面积极且中肯的评价。三是对学生的学习兴趣予以不断维持。在实际教学中，语文教师应根据教学内容的不同灵活选择不同的教学方式，来实现对学习注意力的有效吸引，以便让学生始终认为上语文课是一件非常有趣的事情，而不是一个枯燥、无味的过程。
2.2营造良好学习氛围
一个良好的、轻松和谐的学习氛围将对学生的学习产生积极正向的影响，更有利于促进学生进入深度学习层面。 在实际教学过程中，小学语文教师应通过建立民主型课堂来营造一个良好的学习氛围，让学生觉得在上语文课的时候自己才是学习的主人，而教师仅仅是充当一个引导者与帮助者的作用，让学生在语文课堂上真切地感受到来自教师对自己的尊重。教师应与学生建立真诚的倾听关系，从而使得学生更愿意将自己的意愿表达出来。而对于学生所表达出来的意愿，教师应引起高度重视，在教学过程中对学生的意愿和诉求给予回应，让学生切实感受到教师实实在在的对自己的重视，从而积极参与到课堂教学活动中去，主动进行思考与质疑，不断提高自己的语文学习效果。此外，教师的评价机制也是营造良好学习氛围的助推器。语文教师在评价的时候，不仅要关注学生的学习结果，还应当关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的点滴进步。
2.3引导学生合作学习
在小学语文教学中，合作学习方式是促进语文高效学习，助力学生成功进入深度学习层面的重要途径。比如在学习《背袋里装的是什么》这篇课文的时候，为了成功帮助学生明白战争年代家信的重要作用，更好地体会到家庭成员之间的深厚情感，提高他们对于课文内容的理解程度，语文教师就可以引导学生合作学习这篇课文。语文教师应事先通过互联网途径搜集一些有关第一次世界大战的文字及图影资料，在正式上课的时候借助多媒体展现第一次世界大战时期的战争场面，为学生介绍本篇课文所发生的时代背景，增强学生的代入感，然后设置问题：“你希望父亲背袋里面装的是什么？”先让学生带着问题初读一次课文，对课文有一个整体感知。然后让学生四个人为一组，分角色朗读课文并进行相互讨论：当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何？我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈？坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反應如此剧烈？让学生通过合作学习，在教师的引导下，最终明白每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现，而爸爸带的全是家信，则正是爸爸对妈妈的肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感。
3结语
在深度学习背景下探讨小学语文有效学习方式，不仅是对新课程标准要求的积极响应，是小学语文教育事业健康有序发展的需要，同时还是学生全面发展的需要。希望本文的研究成果能够对相关人员起到一定参考与借鉴作用。
参考文献
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