摘要：我国的教育事业是我国的重中之重，语文是中华民族的国学，同时也是小学教育最为基本的学科，影响力极大。阅读身为语文教学的一种，可是却成为孩子最为头疼的一件事，他们觉得阅读理解太难了，觉得没有固定答案，产生了不确定性。要想让孩子喜欢阅读，就要从他们的兴趣爱好下手，从中提高他们的阅读能力。
关键词：小学；语文；文本；阅读兴趣
引言
俗话说：兴趣是学生学习最好的老师。学生在进行课外阅读的时候具有积极的学习兴趣，才能够获取各种各样的知识。同时还能够陶冶学生的情操，培养学生在阅读中的审美能力。但是，现阶段很多小学生的阅读积极性不高，觉得阅读是一件苦差事，因而对学生进行阅读兴趣的培养是非常重要的教学方式，针对学生的学习情况，帮助学生树立阅读语文知识的兴趣是每一个语文教师的责任。
1激发文本阅读兴趣的重要意义
1.1提高小学生的理解能力
有些老师为了提高学生的阅读能力，而督促他们看大量的书籍。其实很多老师都用错了方法，急功近利。要找对适当的方法，不能让孩子觉得这只是为了任务而去阅读，孩子们缺乏独立的思考性和主观性。只有他们对阅读有兴趣了，他们才能深刻地去想它问题的关键所在。不能为了让孩子们提高阅读能力，从而强迫孩子去学习，小孩子的反叛心是很重的，往往都会造成适得其反的效果。阅读理解不是一朝一夕完成的，它需要大量的时间、以坚持不懈的耐力才能做到的。
1.2便于学生理解语文知识
对于小学语文科目而言，具有自身的特征，特别是句子与句子之间有着一定的关联，甚至用法习惯也有规律，文本阅读的有效应用可以有效解决各类问题，小学生通过阅读能够加深对字词的理解。
2小学语文教学中文本阅读存在的问题
2.1学生的阅读水平较低
小学语文教学中也得考虑学生的阅读水平较低这一基础条件，主要体现在学生的基础词库较薄弱，基础学习能力较差，所以小学生在学习过程中对于一些新的文本阅读知识不能很好地理解，并且由于自身的局限性，学生学习的主动性与积极性也比较低，阅读能力较差，最终导致学生无法吸收掌握新的知识，无法实现学生学习的高效性。
2.2教师对于文本阅读的重视程度不够
传统教育模式下的教学方式致使教师只是注重基础知识的灌输，而忽略了学生思维能力以及情感表达的培养，更多忽视了对于文本阅读的重视程度。在这种课堂模式下，一方面教师无法建立起与学生之间的有效沟通与交流；另一方面，学生也无法真正融入到课堂中去，导致教师的教学质量不佳，达不到预想的预期。
3激发学生文本阅读兴趣的措施
3.1提供充足阅读时间，尊重学生见解感受
在传统的语文知识教学过程中，教师往往会害怕完成不了教学任务，在学生进行阅读的过程中总是不能够给学生充足的时间让学生自主的进行阅读，这就导致学生在阅读的过程中成为了一种形式，在课堂上存在走过场的现象，学生还没有来得及理解文章内容，就需要进行下部分内容的学习，结果导致学生的学习积极性丧失，自然而然会对阅读失去兴趣。因此，教师在教学的过程中要培养学生的阅读兴趣，就需要转变传统的教学思想，给学生提供充足的阅读时间，让学生从封闭沉闷的学习氛围中解放出来，学生在拥有充足阅读时间的基础上就能够自己感受到文章中所蕴含的语言美和意境美，学生在能够读懂课文内容的基础上就能够提高阅读语文知识的积极性。例如：教师在对学生教学《凡卡》课文内容的时候，可以让学生结合文章的内容进行大胆的想象，凡卡爷爷在收到凡卡的信之后，他的命运会有怎样的变化？学生在教师的引导之下就会积极发表自己的意见和建议，最终提高学生阅读的能力。
3.2提升教师素质
群文阅读由于文本较多，使得教师在文章的选择上较为困难。学生在课堂中学习知识的多少主要取决于教师。尤其是在文本的挑选中，教师需要仔细挑选出满足学生学习需求的、有意义的、优秀的文章，这种文章不但能够丰富学生的情感，还能拓展学生的知识面，让学生树立积极的人生观、价值观。所以，教师需要不断学习，努力提升自身的教学素质，增强自身的知识储备，从而形成一定的文学积淀。除此之外，教师也能够通过深化知识，感受知识的关键内涵，通过提升自己运用知识的有效性与水平，让知识可以高效的迁移，从而获得有价值与意义的内容。只有通过以上的方式，才会让群文阅读较好的满足学生学习的需求，达到事半功倍的教学效果。
3.3合理划分阅读讨论小组
每个学生都具备鲜明的独特性，都有自己的擅长与短板，这就需要教师积极贯彻教学相长，因材施教的教育原则，将相同类型的学生集中起来进行辅导，这不仅有利于教师提升教学效率，也让学生在小组进行文本阅读的过程中，学会如何与其他人相处，因此，教师应当在教学过程当中合理的划分阅读讨论小组，并督促学生进行友好的讨论与交流，不要孤立某个同学。例如，在进行小学低年段语文文本阅读的教学过程中，教师合理的根据本班同学的实际情况对于自身的教学制度进行创新，合理划分文本阅读小组，实行多样化教学，丰富教学内容，开展文本阅读活动，配合学生的学习状态，引导学生进行阅读写作，开展新的教学路线。
3.4体现文本阅读的魅力，调动学生的阅读积极性
小学教学是学生学习的启蒙阶段，这一阶段的教学是一个奠定基础的作用，其实最主要的文本阅读是学生积累充实词汇库的重要环节。文本阅读使学生在学习不同朝代、不同人物的历史背景以及思想感情时得到自身启发，这不但能够使学生的词汇库更厚重，而且也可以领略到不同朝代背景下不同历史人物的思想升华。所以，教师在教学过程中可以通过体现文本阅读魅力的方式，从而调动学生的阅读积极性。在实际课堂教学中，教师要尽最大限度去挖掘某一文章背后的文本阅读的魅力所在，结合文字纵向联系，引导学生自主去发掘更多的文本阅读的魅力，并且在实践应用中教师也要注重自身形象感情的流露，使学生真实地投入到具体的历史背景下，了解到文本阅读的真实魅力所在，调动学生阅读的积极性。
3.5提高课堂教学质量
兴趣的激发离不开教师在小学语文课堂教学中的引导作用。传统的教学方法是不能适应现在小学语文教学的要求的，也是无法促进学生能力的提高，还容易让学生产生厌烦和逆反心理。因此，教师要充分了解学生特点和需求，根据教材要求设计出能让学生感兴趣和积极参与的课堂教学模式，不断鼓励学生去感知阅读的美好。同时，教师也要不断完善自己，提高知识积累和教学能力，提升个人魅力，充分活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性，提高教学质量和效果，让学生感受到语言的魅力，激发文本阅读的兴趣。
结束语
文本阅读作为小学教学中最关键的环节，需要教师采用高效的措施来提高激发小学生文本阅读的兴趣。当代教学中也存在着许多问题，例如，教师的教学方式单一、学生的阅读水平较低、教师对于文本阅读的重视程度不够。对此提出了有效的措施，设置悬念，引起学生学习兴趣；体现文本阅读的魅力，调动学生的阅读积极性；广泛阅读，激发学生的阅读兴趣；教师示范朗读文章，启发学生阅读热情；深入发掘小学文本阅读教学内容并结合多种教学方式。
参考文献
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