摘要：移动学习是以信息技术为基础形成的信息化学习模式，是最近几年才慢慢出现的，不仅仅可以使得学习朝着更加交互性的方向发展，还可以实现零碎时间的有效运用，在很多学科学习中都有着一定程度的使用。本文以中职电子商务专业为基本视角，探讨移动学习在中职电子商务专业中的运用策略问题，希望可以引导中职电子商务教育朝着更加信息化的方向发展。
关键词：移动学习；中职教育；电子商务专业
随着移动智能终端的不断发展，中职学生移动学习的生态环境越发完善，于是以互联网技术为背景，以中职电子商务专业学习为诉求，实现对应移动学习系统的构建，成为当前中职电子商务学习的新模式。对于这种新模式进行探讨，将成为引导中职电子商务教育朝着更加理想方向发展的重要议题。
一、结合电子商务专业教学诉求，实现平台的构建
电子商务课程体系中有一门专业课程为《网店美工》，将其作为本次移动学习平台构建的主题，充分使用微信公众平台来搭建。我们知道，微信公众平台有订阅号，服务号，企业号，群发功能，自动回复功能，自定义菜单功能，投票功能等。在技术方面，以web平台为基础，实现基础数据模块和数据统计模块的优化设计，继而在前端上将微信公众平台归结为：课程学习模块，学习评价模块和问卷调研模块三个部分。以课程学习模块为例，学生关注了“中职电商教学”公众号之后，会进入到课程目录，其中有店招设计，logo设计、主图设计，详情页设计等微课程，学生可以在任何时间和地点去查看。在学习评价模块，主要是对于课程内容进行在线测评，从内容的客观性，店铺设计的科学性和合理性等多个维度来进行判定，学生在完成对应操作之后，会自动将其纳入到学习书局中去，并在此基础上给出教学方案优化建议。问卷调研模块主要是对于学生的学习诉求，教师教学的反馈等进行归结，确保实际移动学习平台找到针对性的优化方向。当前人力资源市场中对于电子商务专业人才的需求量比较大，岗位细分的趋势也比较强，网店美工就是其中重要的一个类目，在这样的背景下更应该去了解不同电商平台对于美工的诉求，以优质店铺的装修风格为基础，对于实际美工的诉求进行全面探究，分析其工作性质和特点，在此基础上确保建立网店美工核心能力模型，在此基础上驱动实际的移动平台的课程资源朝着更加专业化的方向发展。
二、立足网店美工任务项目，实现课程体系的构建
网店美工是电子商务专业课程中的重要组成部分，而在移动学习平台架构之后，就需要将这样的专业课程进行进一步细化，确保实际的网店美工课程体系朝着更加完善的方向发展。此处我们选择以项目驱动的方式来进行，也就是说假定在实际网店美工实际项目情境中，循序渐进的实现网店美工课程体系的重塑。此时需要考虑的问题有：其一，实现企业需求的调研。企业在关注对应公众号之后，运营平台可以设计对应的问卷，然后让企业进行问卷的填写，然后将企业反馈的调研数据进行分析，了解企业的行业，企业开网店的情况，企业美工岗位情况，企业美工工作情况，在校学生美工设计素质情况等，由此对于当前电商美工岗位需求有着全面的认知。在本环节接触的过程中，学生对于网店美工的职业规划有着更加清晰的认知。其二，实现学情的分析。除了需要考量企业岗位需求之外，还需要将当前电子商务专业学生美工技能，职业素养，学习情况等进行考量，这是进行美工课程内容调整和改善的重要依据。比如中职电子商务学生实践经验缺乏，此时就应该在课程体系构建的时候给予其更多实践性的任务，确保实际的教育教学工作朝着更加理想的方向发展。
三、关注网店美工课程效果反馈，建立移动平台考核机制
将基于移动平台的网店美工课程效益的发挥情况，进行评价，这是注重网店美工课程效果反馈的集中体现，为此需要集合实际诉求，实现移动平台考核机制的构建。详细来讲述，在此方面需要积极做好如下几个方面的工作：其一，实现对比分析机制的构建，设定对照组和观察组，一方使用移动平台一方使用传统师生求助的方式，对于实际美工作品进行全面评价，在此基础上得出结论，展现出移动平台在实际电子商务专业教育中的巨大效用；其二，从知识技能掌握，作品质量两个维度对于实际的问题进行探讨，在此基础上找到移动平台优化的方向，在此基础上对于实际的学习效果进行界定，出具对应的评价报告。此时教师可以依照实际报告，去进行移动平台的不断完善，学生可以依照实际报告找到自身知识或者技能中存在缺陷，继而采取对应的措施去进行调整，以实现自身可以在移动平台的学习机制中得到更加快的进步。比如在网店美工课程学习的过程中，移动平台数据反馈显示很多学生在网店不同图片使用格式方面的知识掌握比较差，常常需要花费很长时间才做出选择，并且实际选择的正确性比较差，针对于这样的问题，教师专门针对于此方面的知识，进行了对应思维导图的设定，由此使得学生更加快的掌握网店对于各个图片格式的基本要求，由此使得学生对于此类型的知识掌握朝着更加夯实的方向发展。无论是对于学生，还是教师而言，都需要树立反思意识，这样才能够不断找到自身教学或者学习中存在的问题，找到有效对策，引导实际的专业教育朝着更加高效化的方向发展和进步。
四.融入网店美工实践项目，培育专业职业技能
以移动平台为载体，与网店美工岗位的工作人员进行充分沟通，选择其工作中遇到的各种美工操作的难题，尤其是在实际设计过程中出现的问题，要将其作为实际的案例，融入到实际移动平台上，设置好对应的情境，增强网店美工与学生之间的联系，可以针对于实际的工作内容，鼓励学生提出自己的应对方案，并且讲述自己设计方案的特点，在此基础上鼓励网店美工工作人员利用短暂的时间去进行交互和沟通，并且对于实际方案的可行性进行评价。多数情况下学生会受到美工教学思维的影响，创造性不佳，设计的方案存在忽视设计元素，也不知道去了解客户更加深入的需求，这将成为他们方案设计的弊端。此时网店美工工作人员需要站在职场的角度对于这样的方案进行阐述，并且将自己实际执行的方案作为经典案例，然后在移动平台上进行充分探讨和交互，在这样的案例分析中，高职学生对此才会有着更加清晰的认知，实际技能学习和思维也开始朝着职业化的方向发展和进步。为此实现上述目标，就需要学校强化与相关企业之间的合作，切实发挥对应实际职场人在引导学生提升技能，锻炼能力方面的效能，以切实发挥企业在实际实践教学资源方面的优势。另外，在此方面中职院校可以与企业之间形成人才输送合作机制，企业可以结合自身的诉求，与中职院校电子商务专业学院实现合作，积极参与到实际人才培养中去，课程体系编制中去，由此确保实际电子商务专业学生自身的专业技能朝着更加理想的方向发展和进步。
五、结语
移动学习模式在中职电子商务教育教学中的应用，可以构建出良好的交互学习格局，可以使得更多的资源融入到实际的学习体系中去，学生在不断交互的过程中可以更加全面的掌握电子商务的知识，进入到电子商务岗位实践操作的状态，并且依靠移动平台实现多方行为主体之间的交互，这对于引导实际电子商务专业化发展而言，是很有必要的。
参考文献
[1]冯芳,朱春兰.移动学习环境下跨境电子商务课程的微课设计研究[J].纳税,2018,12(35):178-179.
[2]徐可塑.基于电子商务专业的移动学习平台设计[J].农村经济与科技,2018,29(22):282-283.
[项目来源]本文系广西贺州市教育科学“十三五”规划 2019 年度立项课题《移动学习应用与中职电子商务专业课程实践研究》（KTLX2019B28）的研究成果。