摘要：地理是综合文科知识背诵与理科逻辑思维的一门学科，高中生通过对地理知识的学习，可以对地理文化有一个大概的掌握，还可以通过学习认识到我们赖以生存的地球全貌。高中地理主要是研究地球上的自然现象与人文现象，以及它们之间密不可分的关系，所以为了帮助学生可以快速掌握这些内容，教师就要找到适合学生的教学方法。
关键词：高中地理；教学方法：多媒体；设置情境；小组竞赛
高中地理的知识相对来说比较系统化，也比较复杂，在传统的教学课堂里，教师采用的教学方法大部分是让学生死记硬背，而教师可以利用多媒体作为主要的教学工具，吸引学生的注意力；通过设置情境让学生更容易把握知识点，从而调动学生的积极性；可以让学生之间合作，进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣，以下笔者将从多媒体、设置情境、小组竞赛三个方面进行详细地阐述。
一、借助多媒体，吸引学生的注意力
在高中地理的教学过程中，利用多媒体进行辅助教学可以快速地、有效地达到教学目标。运用多媒体进行教学可以加深学生对于地理知识的理解，有效地提高地理课堂的教学质量，在学习的过程中学生能意识到自己的不足之处，从而进行反思，在反思的过程中提高地理文化水平。利用多媒体的优势，可以吸引学生的注意力，让学生集中于课堂教学。
例如，以学习《全球气候变化》这一课为例，这一课主要讲的是在学习气温和降水两个基础气候组成上所展开的教学内容。关于这节课的学习我将利用多媒体的形式进行教学，运用多媒体可以播放影像、声音的优势为学生们进行讲解。我会利用大屏幕先播放一小段世界上各个国家的宣传片，利用这些宣传片吸引学生的注意力，随后为了学生可以全面掌握世界不同气候的分布情况，以及对各个地区的气候类型特点有一个大致的了解，我将利用多媒体可以播放图片的这一特点进行展开教学。因为各种气候类型对于学生来说是抽象的、空洞的，我将教材中的植被内容与图片相结合，可以利用图片吸引学生的注意力，让学生直观的感受该气候的气温以及降水情况，加深学生对气候类型的认识。
二、通过设置情境，调动学生的积极性
情境教学一直是教学体系中最具有代表性的一种教学模式，相对于初中课程来说高中课程更为紧张，有部分教师认为教学任务比较重要，所以在教学时应该更加注重理论知识，所以往往忽视了学生的主观感受。在地理教学中可以适当的加入情境教学，不仅可以改变古板的教学氛围，还可以调动学生的积极性。
例如，以学习《自然资源的利用与保护》这一章节为例，这一章节主要是为了引导学生如何正确地看待自然资源，如何利用与保护自然资源，认识环境污染所带来的害处，从而帮助学生树立正确的环保意识。在学习这一课时，我将采用情境体验教学法，在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后我将这样设计教学环节：我利用课下的时间准备几组小卡片，动植物：大树、鲜花、松鼠、小鸟、鱼儿等；日常生活中常见的一些污染：水污染、噪音污染、农药污染等；导致环境污染的事件：塑料、工厂、农药、电池等，我会让学生们随机抽取卡片，然后让没有抽到卡片的学生进行选择，让学生们将相应的事物分配到一起，如：工厂、水污染、鱼儿，这是一组“因果”关系。通过情境体验教学法，不仅可以调动学生学习的积极性，还能加深这些知识点在学生脑海中的印象。
三、采用小组竞赛，激发学生学习兴趣
中学生正是处于好胜的阶段，所以教师在教学过程中可以适当的展开小组竞赛，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生通过合作是小组成员之间更加和谐与团结，这种竞赛模式也是最容易在短时间内实现教学目标的。在小组竞赛的过程中每个学生都可以充分地发挥自身的优势，成员之间可以相互取长补短，通过小组竞赛可以知道自己知识点薄弱的部分，从而加强这一方面的学习，还能锻炼学生的自主能力。
例如，以学习《农业地域的形成与发展》这一章节为例，这一章节主要是帮助学生掌握农业生产活动、了解农业地域类型等。在这一课学习时，我会事先准备一些小卡片，在小卡片上写下与本课相关的关键词，等到正式上课时，我会把这章的每个小节的名字以及相关的内容先写到黑板上，然后进行教学，我会利用20分钟的时间讲解本课的内容，然后给学生们5分钟的时间小组之间进行复习，这一环节的设计主要是让学生之间互相帮助、巩固本课的内容。随后进行小组之间的竞赛，我将把带有关键词的小卡片随机打乱发放到每个小组成员的手里，让每个小组成员轮流到黑板上将这些小卡片贴到相应的位置，答对加一分，答错不减分。通过小组竞赛的方式可以帮助学生快速掌握与巩固本课的内容，因为学生正处于求胜的年纪，用竞赛的方式不仅能让学生与学生之间团结一致，还能有效地激发学生的学习兴趣。
学生是课堂的主人，教师应该以学生为主体进行教学，教师所采用的方法一定要适用于学生。地理与实际生活密切相关，高中地理与其他学科的联系也十分紧密，所以教师在教学的过程中一定要重视起来。通过地理的学习可以培养学生正确的环境观和发展观，让学生获得有益身心的发展。
参考文献：
[1]康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2019(51):185.
[2]吴惠珍.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(22):141.