摘要：随着我国经济的快速发展，各个领域对于高素质技能人才的需求越来越高，职业教育的主要作用则是培养这一类型的人才。然而在职业教育中，语文这一门学科是相对来说比较枯燥的学科，且因为职业教育生源质量不稳定，因此如何在语文教学过程当中做到因材施教、提高教学质量，是语文教师需要重视的问题。针对这一问题，分层教学可以说是较好地解决方法，其不但适合生源差异化的特点，而且符合职业教育人才的培养目标。本文对新时期职业教育语文分层教学的重要性进行了分析，并说明了如何对学生进行分层教学。
关键词：新时期；职业教育；语文；分层教学；实践
1.引言
因为在目前社会经济发展过程当中，技能型高素质人才是非常珍贵的。因此，对于人才培养来说，职业学校扮演着重要角色，其对劳动力的整体素养有着直接影响，进而影响我国经济发展情况。语文这门科目不但可以让学生学到知识，还能提高学生的人际交往能力、理解能力以及审美水平。新时期，职业学校语文授课的难点是学生生源存在差异。职业学校应当克服这一难点，有针对性的开展语文教学工作，从而提高学生能力，实现全面发展，为社会培养高素质的专业人才。
2.分层教学的内涵
分层教学又可称之为分组教学或者能力分组，具体是指依据学生学习成绩以及智力水平将学生分成不同班，并依据各个班级学生的具体情况来制定教学计划。依据实施方法的不同，可将分层教学分为不同模式，如个性化学习、能力目标分层检测、分层互动课堂教学、班内分层目标教学等等。教师可通过不同模式来全面了解学生学习情况，从而制定有针对性的教学计划，使得学生能够更好的掌握知识。
3.中等职业教育语文分层教学的必要性
3.1 职业人才的培养目标在语文方面有所要求
语文这门科目由于其对于培养学生人格、语言表达能力以及综合素质方面有着非常重要的作用，因此其贯穿于小学、初中、高中及大学当中，是教学里不可忽视的一门学科。对于职业技术学校来说，语文这门学科的要求是其众多人才培养目标当中重要目标之一。在职业技术学校语文教学的过程当中，使用差异化的方式可以在最大程度上提高学生学习的积极性及语文学习兴趣，从而使得老师授课更加轻松，学生知识掌握更加牢固。
3.2职业学生生源高度差异化的现实要求
职业技术学校的生源高度差异化一般体现在以下几个方面：首先，不同学生的基础不同，由于目前许多职业学校在招生时还存在许多问题，招生体制不够完善，使得许多基础较差的学生进入到职业学校当中，学生学习能力参差不齐，不同学生之间学习成绩有着较大差异。其次，不同学生的学习方法及学习重点也有所不同，通常职业学校的学生都有着不同的目标和梦想，有的会选择毕业后继续学习、有的会选择直接工作、还有的会选择创业。正是因为职业学校学生之间存在差异化，因此有必要采用分层教学的方法。
4. 分层教学法在职业院校语文教学中的应用?
4.1 根据学生能力来进行分层教学
在目前的教育当中，学生的个体差异性会影响课堂教学的成果，如果学生有较强的学习能力和接受能力，那么他们也会有相对较高的学习效率，知识的掌握程度也会更好。而如果学习能力和接受能力较差，则可能学习效率低，学习过程中可能会遇到很多挫折。
目前，随着我国教育改革的不断深入，在开展教学的过程中，学生的全方位发展是教学的重点任务。语文老师要想使得教学的方式能够帮助学生全方位发展，则应当采用分层教学的方法，依据学生的实际情况和学习能力来对教学内容进行制定，从而激发学生学习热情，鼓励学生主动参与到语文科目的学习当中，提高教学水平，学生掌握更多知识。
一般依据学生的学习能力，在教学过程当中，教师可将学生分为优秀、中等、一般三个等级，依据不同等级学生的学习水平来制定不同的学习任务及学习作业，根据不同等级制定不同的学习任务可以让学生更好的理解所学知识，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面方法。
4.2 分层式的教学设计
作为语文教学当中的重要内容，教师应当重视课本内容，要想提高学生的语文成绩，应当采用分层设计的方法来进行教学设计。教师应根据语文教材的内容，在重视基础的要求下，依据学生等级学生学习进度的不同采用不同的教学方法，从而保证学生能充分掌握所学知识。此外，老师还应当依据不同层次学生的水平，来设置难度不同的课堂提问。对于学习能力较差的学生，可以制定一些简单的问题，并根据学生情况，循序渐进提高问题难度。对于学习能力较强的学生，则可以设置一些难度较高的，可以稍稍超过他们能力范围的问题，从而培养学生探索精神和求知精神，使他们能够学会自主学习。
4.3 重视阅读教学
语文是一门非常基础的学科，它可以丰富学生知识、提高学生文学素养以及培养学生语感。通过阅读，有较强学习能力的学生可以不断积累，收获更多知识，提升文学修养。因此，在职业院校当中，语文老师在开展教学活动时应当重视学生阅读能力的培养，除了熟悉教材外，还应当多多进行课外阅读，从而丰富学生文学方面的知识，在开展阅读学习的过程当中，老师也应当采用分层教学的方式，依据学生学习能力，选择不同难度的读物，从而提高学生的阅读水平。
例如，在学习《我的母亲》这篇文章时，在学生阅读完这篇文章后，老师可要求学生写文章读后感，对于学习能力弱的学生可要求写作字数为约500字，而对于学习能力强的学生则可要求写作字数为约800字。
4.4 学生考评应当分层
考试的作用是了解学生对所学知识的掌握情况，激发学生学习热情，而不是用来惩罚学生，因此，教师在对学生采用区别对待的方式进行考评时应当在保证公平公正的前提下，对不同学生采用不同的考评方式。在考评时不能单单以期末考试的成绩作为评价标准，应当将学生课堂回答问题的情况、课堂检测、作业完成情况等纳入考评标准，在评价时，可以稍微严格的标准对待优等生，使其还有进步空间。对于成绩中等的学生则应该鼓励他们战胜学习过程中遇到的挫折，提高自学能力。而对于成绩较差的学生，则应当给予他们鼓励，降低评价要求，让他们在学习时感受到快乐，更加有信心面对未来的学习，老师则应当根据考试成绩来对教学方法不断调整。对于考试试卷来说，也应当具有层次性，考卷应当具备包括基础检测、强化矫正等功能，试卷当中可以包括必做题和选做题，这样可以提高学生的学习积极性。
4.5提高老师的专业水平
在教学时，职业学校应当开展针对语文教师专业水平的培训，使得教师能充分了解分层教学的内涵，提高教师的语文教学水平，在教学时，教师应当与学生和谐相处，构建稳定的师生关系，从而创造一个积极快乐的学习氛围。此外，还应当在教学时公平对待学生，尊重学习能力较弱的学生，给予他们鼓励，帮助其树立信心，从而提高学生的学习主动性。
5.结束语
在新时期的职业院校教学工作中，语文教学对于院校学生来说是必不可少的，语文的学习不但可以提高学生的整体素质，还可以帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观，培养学生审美能力。在进行教学时，应当根据学生的实际情况来根据不同学生制定不同的教学计划，这样才能帮助学生掌握更多语文知识，展现学生个性，为学生未来走向社会做铺垫。
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