摘要：生活就是教育，教育被用来指导我们的生活，并约束我们的行为。新课程改革强调高中政治生活化教学的构建。高中生正处在关键时期，逐步走向成熟，融入一定的政治生活是必需的。为了更好地将政治内化为学生生活的一部分，作为高中政治教师必须开展一定的生活化教学。对此，本文从“构建生活化情境”“联系生活化问题”“政治与实践相联系”三方面出发，探讨了高中政治生活化教学的策略，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：高中；政治；生活化；
高中政治课本上无论是政治、经济、文化或是哲学，都代表着我们国家目前的政治导向。作为高中生，学好政治知识不仅仅是追求更高的学府，更是为了不盲从，对一件事物有自己独特的见解，与社会接轨，将来更好地为国家服务。因此高中政治作为一门必修课程，在教学中的地位也越来越高，作为高中政治教师要将高中政治与学生生活进行很好的联系，从而培养其道德观和价值观。
一、构建生活化情境
如今情境教学的方式已经在多个学科中应用，再加上任何理论都源于实践，不可能凭空产生，所以政治课作为一门比较抽象的课程，更应该进行生活情境化的教学，将生活化的元素带入教学中，创设生活化的情境。这更有利于学生接触生活，接触社会，对于政治课本中的重点难点知识也更容易理解，加深知识印象，更好地内化知识。同时在一定程度上政治生活化教学也让学生的情感得到触发，更珍惜目前来之不易的生活。
例如，在教学矛盾的普遍性与特殊性时，依据课本内容学生可能难以理解，但如果教师把它放入生活中就成为最普通的理论。教师可以这样让学生理解：一个病人要吃水果，给他买来苹果，他却说水果不是苹果，这个笑话中体现了矛盾的普遍性与特殊性。苹果是水果的中的特殊性，是突出存在的事物，与一般事物分别出来的。这样的例子还有很多。以生活情境进行教学，难题都会迎刃而解，而且记得更清楚牢固。又如，为了让学生充分地了解我国的文化以及不同文化的差异和对人的影响，教师可以将学生分成几个小组，小组成员分别代表世界不同的文化，然后让小组成员展示出处于不同文化中的人在处理问题时的差异。学生通过合作扮演就能表现出各种文化的差异性，从而很好地学习了相关知识。?
二、联系生活化问题
毕竟课堂学习时间和范围都比较小，内容的稳定性也限制了生活化。而高中学生的思想已经比较开放，他们的思维敏捷、世界观和人生观已经初步形成，所以政治教师可以设计一些生活化问题来更好地使他们积极思考。
在设计问题时，教师要努力地将书本中涉及生活的内容进行延伸，让学生能从书本中了解更多的政治，同时在思考问题的过程中更好地联系生活。如此一来，也能让学生将政治课堂延伸到生活中，不再局限于政治课本，形成高度的政治意识。
例如，教师在讲课的时候可以穿插一些最近国内国外发生的一些大事，让学生们在消息相对闭塞的环境中了解到前沿消息。而且，现在高考的内容要求学生的素质比较高，要求学生有自己独立的见解，不光是考课本上的内容，所考的内容也与我们的生活息息相关，与国家的新政策息息相关，所以教师要做到联系生活问题。又如，教师在讲解矛盾就是对立统一时，如果夸夸而谈书本内容，学生的兴趣肯定很一般，这个时候教师可以这样提问学生：你能找出生活中关于矛盾的事情么？你是怎么处理的？这样的提问能立马调动学生的想象力，让每一个学生注意力集中在课堂之上。学生们联系生活，想到了祖国发展与环境污染的矛盾冲突等。通过这样的问题设置激发了学生的思考热情，将政治课堂教学与学生生活进行了联系。?
三、政治与实践相联系
为了加深学生对于政治知识的理解，其实教师还可以组织学生进行一定的实践。政治理论来源于课本，政治生活来源于实践。理论与实践相结合才能构筑政治生活化的教学。政治课教学不能仅停留在课堂上，教师要将课堂搬到课外中，让学生在一定程度上接触社会，更好地感受政治在社会生活中的存在，从而提高学生的综合能力。
例如，如果有条件的话，教师可以利用周末带领学生参观民族博览馆，让学生体会到我国的优秀传统文化，提高自己的欣赏能力和道德观念；也可以带领学生走进道德模范家庭，听取他们的先进事迹，从而使其在平时的行动中更加地约束自己，并给别人起到很好的效仿作用。政治课要沟通课堂内外，教师要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。?
总而言之，构建高中政治生活化课堂是教学理念的一大进步，政治课程教学要贴近学生的生活，让他们内心得到触发，更好地学好政治课，同时与生活接轨，与社会接轨，不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的学子。
参考文献：
[1]刘廷举.核心素养观下的高中政治生活化教学思考[J].新课程研究，2019（25）：33-34.
[2]孙钦奎.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2019（32）：147+149.