摘要：高中历史在选拔性考试中的位置，其重要性并没有充分的体现出来，很多人都认为历史只需要死记硬背，与现实联系不大，对于学生来讲一直是一门“副科”，同时也得不到教师的重视。随着教育制度的不断改革，现在历史这门学科已经成为了一项很重要的人文学科，高中历史的教材内容也十分丰富，涵盖了从古至今的发展历程，不仅有中国社会的进步还有国际社会的进步，高中历史也成为学生了解中国和国际历史的重要途径。
关键词：高中历史；教学方法：影视资料；创设情境；趣味游戏
随着科技的不断进步，多媒体教学越来越普遍，处于青春期的学生正是对科技感兴趣的时候将影视作品引入历史教学中时，可以增强学生情感体验，让课堂变得更丰富多彩；在历史上有很多很多伟大的人物为推动历史的发展做出巨大的贡献，为了使学生可以更加充分的理解，可以组织学生们情境再现；将历史教材内容与趣味游戏相互结合，不仅可以活跃课堂还能让学生在游戏中学到知识，接下来笔者将从影视资料、创设情境、趣味游戏三个方面进行详细地阐述。
一、影视资料教学法
在进行影视资料教学时，教师要选取适合中学生的影视资料，其必须具备历史持有的特征，同时能反映重大的历史事件，内容也必须的是积极向上的。影视资料的运用有利于学生掌握历史事件的过程以及细节，一些重要的独立性历史事件，仅仅靠教材和教师的讲述，学生很难对此印象深刻，所以影视资料的应用，对提高学生学习的积极性和历史课堂的教学效率有着极大的影响。
例如，以学习《辛亥革命》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间，寻找相关的影视片段，在2011年上映了同名电影《辛亥革命》，主要讲述的是晚清末年，内忧外患，中华民族到了危亡之际。在正式上课时，我将这样进行讲解：“随着一场革命的发生，中华民族的儿女付出了巨大代价，但也是因为这场革命的出现，旧时期的中国才结束了长达两千八百年的封建统治，也是因为这场革命开创了亚洲第一个共和体制。接下来，我们通过一个片段来了解一下。”随后利用多媒体播放事先准备好的影视片段。利用影视资料教学不仅可以吸引学生的注意力，还可以把学生的注意力集中于接下来的学习中，让学生更加明白辛亥革命对历史发展的意义，
二、创设情境教学法
利用传统的教学方法很难让学生将所学内容与实际联系起来，这样不仅没有达到教学目的，还会限制学生们的思维。创设情境教学法的出现可以有效地改善这一现状，进行情景演绎呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高教学效率，在历史教学中可以适当的加入情境教学，不仅可以改变古板的教学氛围，还可以调动学生的积极性。
例如，以学习《夏、商、西周的政治制度》这一课为例，在学习这一课时我将采用创设情境教学法，在学习这节课之前，我会给学生们布置一项预习作业。在正式上课时，我将全班学生分成两个大组，分别代表夏商、西周等“国”，随后我将为学生们进行讲解：“中国是拥有五千年历史文明的统一的多民族国家，同样在五千年的历史长河中，出现了很多个朝代，其中不得不提的是我国第一个王朝——夏，同时可以与夏商齐名的还有西周，现在让我们通过一个视频来了解一下吧！”随后给学生们播放一小段视频，让学生可以更好地融入到我所创设的情境中，然后我将继续进行讲解：“在之前我已经分好组了，现在你们是‘国家大臣’，分别说一说你所代表的‘国家’在政治方面都有哪些特点？还有代表的相应历史事件。”随后利用10分钟的时间进行本环节的学习。通过创设情境教学法，不仅能加深学生对于本课的印象，还可以调动学生学习的积极性，从而提高历史课堂的教学效率。
三、趣味游戏教学法
教师在进行教学时要做到灵活并有创造性地使用教材，也为了激发学生学习的积极性，让课堂的学习氛围变得活跃起来，可以适当的在学习过程中加入一些游戏环节，这样可以引起学生们积极学习的兴趣，使原本枯燥无味的课堂变得更加生动起来，在学习的过程中增加游戏环节，有利于学生的身心发展、开发学生的智力、增长学生的知识。
例如，以学习《中国近现代社会生活的变迁》这一单元为例，这一课主要是让学生了解中国近代社会在经济、文化和生活等方面变化的原因以及衣、食、住、行等方面的变革，在学习这一课时，我将采用趣味游戏教学法。在正式上课时，我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后将相关的关键词写在黑板上，给学生们5分钟的巩固时间，我再将全班学生分为6个小组，随后进行趣味游戏，趣味游戏的规则是：在接下来的时间里，任何学生都不许看书，以小组内成员接龙的方式，在黑板上的相应位置写下与关键词相应的关联词，看哪个小组写的关联词最多，关联词正确的加一分，错误不减分，获胜的小组有奖励。通过趣味游戏的方式可以帮助学生快速掌握与巩固本课的内容，因为学生正处于求胜的年纪，用游戏的方式不仅能让学生与学生之间团结一致，还能有效地激发学生的学习兴趣。
学生是课堂的主人，教师应该以学生为主体进行教学，教师所采用的方法一定要适用于学生。教师若是一味地使用单一的教学方法，就会使学生产生厌烦心理，从而使学生讨厌历史这门学科，所以在教学过程中，教师要根据历史教材的内容，选择适合内容的教学方法，这样才能有一个轻松愉悦的教学气氛，这样才可以充分地发挥学生学习的积极性，从而提高学生的历史成绩。
参考文献：
[1]张力杰.高中历史课教学中史料的应用[J].西部素质教育,2019,5(23):237.
[2]马强.试论高中历史教学中的情境式教学法[J].课程教育研究,2019(46):137.