摘要：在如今，高中学科核心素养的的提出给教师的教学提出了更高的要求。由于在现在的教学中，还存在着很多教学设计上的问题，严重影响了教学的效果，所以为了实现新课标的教学要求，教师就必须要能对教学做出调整。而为了实现对教学环节的有效调整，教师就要能结合实际，对教学导入、教学开展、课后作业三个方面进行研究，并实现教学效果的有效提升。
关键词：高中地理；教学方法；优化研究
地理是高中阶段的重点学科之一，其学习的效果在很大程度上决定了学生的未来的发展。而由于地理学科所存在的综合性与抽象性，有很多学生在对其进行学习时，会感觉很吃力，使得其对地理知识的学习慢慢的失去了兴趣。相应的，为了实现对地理教学效果的有效提升，实现学生对地理内容的有效突破，教师就要能结合实际内容，对教学的各个环节进行调整，达成对教学环节的有效优化，实现对教学趣味性的提升。进而，学生在这种行之有效化和趣味化的课堂之中，就可以实现学习动力的有效提升。
一、精心设计导入环节，实现有效教学导入
导入是教学中的重要组成部分，其作为教师课堂教学的开始，在教学中扮演着非常重要的地位。若教师可以将导入环节有效的利用起来，就可以对学生的学习兴趣实现有效的调动，进而在学习兴趣的引导之下，学生也就可以更加主动的参与到教学之中，配合教师的教学行为。而在如今的高中地理教学中，有一些教师在进行教学中并没有认识到导入环节的重要性，其在课上往往会直入主题的进行地理知识的讲解。而在此时，由于刚上课的原因，学生的学习状态并不佳，直接进行教学，就使得教学的质量很差。而为了改变这一点，教师在实际的教学过程中，就应该能正确的认识到导入环节的作用，并结合对相应教学工具的有效使用，选择与本课内容相关联的内容进行对学生学习兴趣的有效调动。
例如，在进行"人口合理容量”这一课的教学中，教师就可以结合对各国人口的数量展示和自工业革命以来世界总人口变化的数据量让学生进行观察分析，然后向学生提出问题：为什么工业革命之过后各国人口数量会发生快速增长？像这样通过当学生对相应问题的思考就可以激发学生的主动思考的动力。在学生得到引导之后，教师就可以趁势开展这一课知识内容的教学。
二、结合媒体教具运用，达成有效课堂展示
在如今，随着信息技术的进步，多媒体作为一种有效的教学工具，已经在全国中小学校之中得到了普及。这种教学工具相比于传统教学中使用的简陋教学工具，可以实现对教学内容的有效展示，而学生也可以通过对多媒体展示的趣味教学内容的有效观察，实现对本节课教学内容的有效突破。
但笔者发现，在如今的高中地理教学之中，虽然多媒体已经得到了普及化，但有的教师并没有正确的认识到多媒体的有效使用方法，其在进行教学时，知识将多媒体简单的当做了方便自己教学的工具，对于教学内容也并没有进行深入的研究开发。这就使得多媒体只是发挥了其"电子黑板”的作用，这样的使用方法并不能有效的发挥出多媒体的效果，达成对教学效果的提升。而在如今，为了实现对教学方法的有效优化，就需要教师要能对多媒体教学工具进行深入的研究学习，构建有效的教学策略，实现有效的课堂展示。
例如，在进行"人类面临的主要环境问题”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际将多媒体教学工具的作用有效的发挥出来。在教学实际中，教师就可以用多媒体为学生展示如今常见的几种环境问题，并结合具体的内容联系，使学生明确相应环境问题出现的原因，让学生对其进行深入的思考。这样，通过对相应内容的有效展示，学生对相应知识的了解就可以得到有效的提升。
三、联系教学实际内容，进行有效作业设计
作业也是教学的重要构成，其在教学之中发挥着巩固提升的作用。虽然其和预习一样，虽然并不是课堂教学的构成环节，但都会对教学的效果产生很大的影响。相应的，在实际的高中地理教学自重教师，就要能将作业的设计重视起来。而在如今的地理教学之中，有很多教师在进行作业的设计时存在着一些问题，即作业的内容设计较为单一，一般只是考虑到了学生知识技能的锻炼，而没有考虑到对学生能力的培养，这使得作业的作用没有得到有效的发挥。基于此，在实际的高中地理教学中，教师就要能结合教学实际，从能力和知识两方面布置有效的作业。
例如，在"湿地资源的开发与保护”这一课的教学中，为了实现对学生的有效培养，教师就可以结合教学实际，分两个层面进行课后作业的布置。第一方面是关于本课所学的湿地资源开发与保护相关策略的记忆；而第二方面则可以让学生以小组为单位，选择一块待开发的湿地资源，让学生尝试着结合当地的环境，制定一个开发保护方案。通过此过程，学生的各方面能力就可以得到更为行之有效的发展。
综上所述，为了实现对高中地理教学方法的有效优化，教师在实际的教学中要能做出调整。教师要能精心设计导入的环节，实现有效的教学导入；教师要能结合媒体教具的运用，达成有效课堂展示；教师还要能联系教学实际内容，进行有效作业的设计。
参考文献：
[1]谭庆蓉.优化高中地理课堂教学方法初探[J].科学咨询(教育科研),2016(02):75.
[2]姜红星.优化高中地理课堂教学方法实践略谈[J].课程教育研究,2017(25):192-1