摘要：在语文“听、说、读、写”能力的训练中，“读”尤为重要。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是其他能力形成和提高的基础。农村初中学生由于自身和客观存在的一些原因，存在着阅读兴趣不浓、阅读能力缺乏等问题。鉴于此，本文对提高农村初中生语文阅读能力的策略进行了分析，以供参考。
关键词：农村初中生；语文；阅读能力；策略
引言
我们从农村初中学生的语文阅读能力的现状来看，形势不容乐观。相较于城市学生，农村学生的教育条件相对落后，限制了学生的阅读视野，使学生的阅读能力普遍较低并存在各种问题。因此，我们分析了农村初中学生的语文阅读能力现状，并提出一些具体的解决方案和措施，以推动农村语文教学水平的提升。
1农村初中学生的语文阅读能力现状
1.1农村初中学生难以对字词实现深刻的理解
如果将整篇文章比喻成一座建筑，字词则是构建这座建筑的“砖块”。学生只有对字词有准确和深刻的理解，才可能把握文章的整体内容。农村学生与城市学生在语言环境上有着较大差异：城市学生以讲标准普通话为主，农村学生则普遍生活在以地方方言为主的语言环境，在进行阅读时常会出现各种发音问题。例如,我们常说的“喝水”读作“hēshuǐ”，而在一些农村方言中则读“hēfěi”；还有一些农村方言平翘舌不分，因此也容易出现读法错误。另外，农村学生知识面相比城市学生更为狭窄，对于字词理解也相对较薄弱。这些都对农村初中学生的阅读能力和阅读效率的提升带来了严重影响。
1.2农村初中学生阅读技巧较为匮乏
阅读技巧的掌握，是衡量一个人阅读能力高低的重要标准之一。然而，农村初中学生受种种因素的影响，阅读技巧比较匮乏。这导致学生面对语文阅读理解题时，不知道如何通过正确的阅读技巧找到解题思路，就只能根据他们自己有限的理解，来完成答题。然而，由于缺乏阅读技巧，他们的解答只能停留在表面上，无法与语文阅读理解的标准答案相契合。这不利于学生语文学习成绩的提升。如何采取有效措施，培养农村初中学生的语文阅读技巧，就成为了语文教师亟待解决的问题。
2农村初中学生语文阅读能力低下的原因
农村初中学生在语文阅读中所表现出的种种不良现象，需审视学生自身、周围环境及学校的教育环境和方法，不外乎为以下原因所导致：
2.1农村经济相对落后，文化基础薄弱
农村学生父母的文化层次普遍较低，家庭文化底蕴薄弱，使学生从小就没受到良好的文化启蒙教育。上学后，受农村所在地区和家庭经济条件的限制，学生的阅读资源相对短缺，为阅读学习带来了一定的困难；有的学生父母双方或一方长期在外打工，把教育学生的担子扔给老人，老人对学生的阅读采取无所谓的态度，往往视课外书为闲书，不赞成学生把时间浪费在阅读上。加上学生思维空间狭小，不能多层面、多方法开展阅读，导致阅读能力得不到应有的提高。
2.2教师不重视阅读或缺乏科学指导
受传统应试教育的影响，教师为完成学校的教学目标，唯分数至上，对阅读没有给予足够的重视，将学生阅读兴趣的培养限定在教材之内，不留给学生阅读的时间，更没有对学生的阅读进行有效的指导。农村中学语文阅读教学活动一直处于发展较慢的状态，学生缺乏浓厚的阅读兴趣，更没有形成良好的阅读习惯，阅读能力的提高也就无从谈起。
3提高农村初中学生语文阅读能力的策略
3.1提高意识，灌输语文课外阅读理念
在农村初中语文课外阅读教学过程中，教师要想进一步提高学生的阅读能力，拓展学生的知识视野，应做到以下几点。其一，端正自身的教学态度，提高自身的课外阅读意识，增强课外阅读教学效果。同时，作为农村语文教师，应认识到课外阅读对于学生今后发展的价值与意义，明确课外阅读并不是语文教学体系中的“点缀”，更不是学生要完成的既定任务，而是现代初中教育的核心组成部分。其二，有计划、有规律的向学生灌输语文课外阅读理念的重要性，根据学生的实际情况，开设更贴合学生实践生活的教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学科素养。如在学习《智取生辰纲》这节课时，教师可以为学生推荐我国的四大名著，让学生通过阅读了解我国的文化精髓，体会课外阅读带来的乐趣，更好的实现课外阅读教学目标。其三，明确课外教学目标，领会新课程改革精神，完善课外阅读计划，发挥教学评价的优势作用，营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读能力。
3.2通过有声诵读培养学生的阅读能力
教师想要提升学生的阅读能力，就要重视诵读的作用，因为诵读是语文阅读的基础。学生在阅读文章的过程中，要清除阅读的障碍，就必须要依靠语文工具书，解决生字和生词的问题，准确理解文章中的字、词的含义，在这个基础上学生才能够诵读文章。诵读文章的过程中教师要重视学生主观能动性的发挥，引导学生主动、积极的学习，有效的提升学生的阅读效率。学生在诵读文章的过程中，学生的眼、手、口、耳、脑的各个器官的同时工作、同时运转，促进学生的全面发育。通过有声诵读的阅读教学，可以促进学生感悟语文阅读作品的真谛，在语言诵读的抑扬顿挫中感受阅读的魅力，在错落有致的语调节奏中体会作品传达的真诚情感，在阅读文章严谨的行文结构中，掌握阅读和写作的技巧。教师如果想改善目前农村初中语文阅读教学中的教学效率低下，学生语文阅读能力较差的现实状况，教师要合理运用有声诵读的教学方法，让学生通过诵读的手段增强语文阅读能力的培养。
以新人教版(部编)七年级上册语文《散步》课程教学为例，教师邀请学生进行这篇文章阅读，诵读这篇文章的重点段落，运用富有情感的声调来阅读这篇文章，感受这篇文章中蕴含的家人间的深沉的爱以及欢乐纯正的深刻感情，培养孩子尊老爱幼的美德。文章中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”，这些段落的诵读，可以体会作者上有老下有小，承担家庭责任，感受家庭美好的丰富情感。
3.3扩大学生的阅读面，注重平日积累
在阅读教学中，教师要成为学生阅读活动的组织者和促进者，培养学生阅读的良好习惯，充分发挥图书室或阅览室的作用，向学生推荐好书，扩大学生的阅读范围和视野。在学生阅读时，指导他们做好读书笔记，把精彩优美的片段和语句摘录下来，及时内化为自己的语言积累，需要时学以致用。教师还要经常与学生交流阅读的经验和感受，让学生体验阅读带来的乐趣。同时，做好阅读数量的规划，达到初中阶段阅读量不少于100万字的要求。
结束语
语文是初中教育体系中的重要组成部分，是提高学生读写能力的基础保证，是丰富学生见闻视野的主要途径，对学生今后的长足发展具有积极影响。在初中语文教学过程中，教师应根据学生的实际情况，开展丰富多彩的教学活动，抓住学生的兴趣点，为学生推荐更适合其发展的课外读物，帮助学生养成良好的行为习惯，积累更多的基础生活经验，丰富农村学生的课余生活，从而在增强课堂教学质量的同时，缩短城乡教育差距，促进我国农村初中语文教育教学工作的更好开展。
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