摘要：中学德育教育工作是我国教育事业的基础工作，也更是学生成长的基础性工程。德育教育的本质是提升学生的认知能力，目标是让学生在德育教育的正确引导下健康成长。因此优化小学德育教育工作的工作路径就成了时代命名下的重要课题。本文笔者就“加强学校德育文化建设、加强学校德育课程建设、加强家校德育育人合力”三点对中学德育教育工作优化路径进行初步的分析与探讨。
关键词：新时代；中学；德育教育
中学阶段的学生处于人生观和价值观形成的重要阶段，因此中学学校管理重点在以学生学习为主的基础上也必须要将学校德育管理工作提升议程，笔者认为学校德育教育管理工作作为“六育”之首，在一定程度上是与学习教育相互统一的，因此学校德育教育管理工作必须要基于学校的本质上形成全面强化的方式，在实际的教育管理中可以以加强学校德育文化建设为基础，形成一个全方位熏陶的机制，其次要加强德育课程的融合力度和建设力度，推进教育发展，最后要与家校合作形成全面的育人合力。
一、加强学校德育文化建设
如果说课程优势是对学生内心的洗涤，那么校园德育环境的改变则是对学生外在的调理。笔者认为在实际的教育管理中融合学校环境管理，创造优美的环境氛围，高雅的校园文化，能够给人以奋进向上的力量。因此，学校方面应积极发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。
例如，学校环境建设方面可强调软环境建设和硬环境建设两个方面，其中软环境建设主要包括教师教学、传统文化教育活动等建设。学校方面可每周给学生布置德育作业，如孝敬父母、为父母讲故事、为父母端水送茶等，同时学校方面也可与当地敬老院组织部门沟通定期带领学生前方看望孤寡老人，为老人打扫卫生倾听老人的故事等；而硬环境主要包括学校的外在环境建设其中学校教学场所、学生活动场所及校园绿化美化等作为重点。学校方面也可加大校园文化建设和班级文化建设，利用学校广播、专栏、展览橱窗等张贴社会主义核心价值观等海报，同时鼓励学生绘画或写作有关德育教育的先进故事。同时，要求教室内要具有本班独特的德育育人特色，由学校两道及学校团支部、党支部等组织来评比进而形成润物无声、潜移默化的育人效能。
二、加强学校德育课程建设
优化学校德育课程建设需要学校领导到认识并发挥课程优势来强化德育教育工作。
德育课程的开设并非只是独立性的尤其是对于小学生而言，思想品德课程只是起到将学生领进德育教育的门槛作用，而学生的后续发展就需要遵循着德育教育这条主线融合其他学科的课程优势来不断深化自身的德育思想。
例如，学校方面要要求各科教师在实际教学过程中积极的寻求课程优势，发挥课程的力量来完成向德育教育转变的要求，如语文教学中可以发挥语文文学素养的优势来为学生建立德育教育课程，因为德育因素的挖掘是教师在小学语文教学活动开展中有效渗透德育的前提和保障。另外，学校方面可以在校本课程中加入德育教育思想，可利用校本课程来牢固学生德育思想，将校本课程德育教学注入时代的主题，让学生更加清晰的认识和学习德育课程。另外，学校可开展多样化的社会活动课程，可以“活力社团”教育的方式来开展各式各样的社团课程，在培养学生爱好的同时，陶冶学生情操。德育课程的建设也应积极响应因材施教的教育案例，德育德育应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际，更要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素 去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
三、加强家校德育育人合力
德育教育仅靠学校及教师个人是无法形成长效性机制的，因此学校德育教育工作也必须要需求社会及家庭的帮助，要对学生德育工作形成一个系统性的过程，让他融合到学生的各个方面。学校方面可利用分层、分期的方面进行家校联动，重点由领导带头，举办家庭教育报告会。也可根据学生在校时长以及分段教学管理，分批次的召开家长会，开展家长开放日活动，建立家长委员会。教师层面，班主任通过班级微信群“每周一条家教短信”，每月家访走进学生家庭；社会层面，邀请当地教育专家进行分析教育话题，进而形成全面性的德育教育工作方式。另外，学校方面可利用信息化评价机制来提升学校德育工作的内外在活力，学校方面可利用课题调研、课程开发以及合作交流等方式与其他学校进行合作交流，将学校德育研究工作带入教研工作的日常，使本校内德育教育工作走向更加广阔的田地，可借助课题研究等开发学校德育教育课程，同时为创新学校德育教育工作开辟新思路，学校也可开设优秀班主任、师德标兵、先进教育工作者等评价方式，有学校、家长、社会共同参与评价，从而提升学校德育教育工作发展。
总之，学校德育教育管理工作要在基于国家政策的主观领导下依据学校实际情况不断的创新教育方式，更要依据学校主阵地的作用丰富学校内涵，谱写中学德育教育管理工作的新篇章。
参考文献：
[1]雒维琴.新时期中学德育管理体制的反思与探索[J].教育现代化,2018,5(44):384-385.
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