摘要：随着社会发展的需要和新课改的不断深化，我们更加着重于对学生的德育素养教育。因此，教师们把德育素养教育融入到各个学科的教学中，希望通过学科教学更好地贯彻实施“立德树人”的教育方针。核心素养背景下的历史教学，不再是仅仅传授给学生单纯的历史知识，我们希望能够通过高中历史学科学习，进一步培养学生的历史素养，特别是提升学生的道德修养。那么，在高中历史教学中如何践行德育核心素养的教育理念呢？作者结合自己的历史教学，在本文中做几点阐释。
关键词：高中历史；德育；教学
随着科技的不断发展和教育要求的不断提高，高中生对于枯燥的历史课堂的挑剔度亦越来越高。历史学科，作为人文素养中的核心学科，也是学生高考的重点科目，教师务必注重自身的教学质量，日常的历史课堂，不仅是传授简单的历史知识，更应该把德育教育渗透于课堂，将德育教育与历史教学内容有效结合起来，既能满足学生的思想需求，又能扩充学生的知识视野。教师也只有这样，才能实现教学质量的提高与学生历史素养提升的教学目标。那么，如何把德育教育在历史课堂上体现呢？
一、从人物事迹出发进行德育教育
高中历史教材文字居多，长期下来，学生会对这些文字产生审美疲劳，进而导致其学习历史的兴趣也在逐渐地削减。我们可以利用现有的教学资源，可以进行适当的知识拓展，给予学生不仅仅是课本上的文字素材，更多的是画面素材，这就让学生从传统的文字束缚里走出来，进而激起兴趣，自觉地在课堂上活跃起来。 例如老师在讲述《洋务运动》的相关内容时，老师可以讲述李鸿章，左宗棠，张之洞的相关事件，讲解“年少不识李鸿章，长大方知真中堂”的这类说法的缘由，结合李鸿章的个人德行进行相关的分析引导，对学生加以个人道德教育，同时老师还可以结合相关的影视作品进行讲述，比如《走向共和》，对电视剧中的李鸿章形象，结合历史教材进行相关的评价，激发学生学习兴趣的同时，从人物事迹出发对学生进行德育教育。
二、从历史成就出发进行德育教育
想要在高中历史教学中进行良好的德育教育，教师还可以从我国历史上的各种成就出发，培养学生的国家自豪感，以科学家强大的人格魅力进行道德渲染。
因此，教师在进行德育教育时要注意利用这一点，通过对我国各种历史成就的讲述，让学生认识到民族和国家的伟大。同时利用科学家的魅力感染学生，通过这样的方式，学生就会诞生出强烈的国家自豪感，进而进行德育教育。
老师在教学时，还可以结合中国历代以来的历史成就，进行教学对学生进行德育教育，同时培养学生强大的民族自信心。在进行德育教学的过程中，老师可以对古代人的精神进行赞扬，培养学生的家国情怀，例如在讲解《建国以来的重大科技成就》相关内容时，老师可以讲解杂交水稻，两弹一星，结合相关的人物进行简单的论述，提高学生对国家的自信心以及认同感。同时老师还可以询问学生：“我们的国家强大吗？”“我们的国家有哪些需要提高？”古代的中国在第一的位置上待的时间太久，而当前综合实力和美国比，动漫产业和日本比，幸福指数和北欧比，还有些差异。希望我们的国家，不只是综合第一，而且是各个领域的第一，这既是中国人骨子里的自豪感，也是中国人特有的大国情节。通过类似的讲解，培养学生正确历史观念，为接下来的历史德育教学提供便利。
三、从思想文化的内涵出发进行德育教育
要想在高中历史教学中进行良好的爱国主义教育，教师也可以从传统思想文化的内涵出发，来培养学生的德育观念。教师在进行实际教学时，可以通过对我国传统文化中爱国主义的部分进行教学，来让学生从文化形成即内涵上产生对国家对民族的认同，进而在文化的熏陶下产生礼义道德观念的教育。
例如老师在讲述《罢黜百家，独尊儒术》的相关内容时，可以讲述这种文化思想产生的原因、过程、影响，可以向学生讲述儒家思想发展的脉络，以及中国历代思想发展与时俱进的过程，对结合相关的历史现象对历史事件进行简单的分析，培养学生的逻辑能力，培养学生历史学科的核心素养。
四、从典型案例出发进行德育教育
在使学生对德育教育有了一定形成的前提下，老师还要运用比较典型的案例，详细讲解历史中家国情怀的含义，通过真实的历史案例对学生进行家国情怀教育，使学生进一步了解中国的历史，时代的精神。同样也使学生在学习过程中，学会总结历史经验，进行相关历史知识的拓展，进一步培养学生的家国情怀。在这个过程中，老师应该适当与学生进行探讨，帮助学生理解家国情怀。
综上所述，若想改变历史教学现状，就需要培养中学生的德育观念。这首先需要老师帮助学生树立正确的教学观念，帮助他们形成正确的历史观；其次需要老师结合历史事件，深挖历史史料，讲述其中含义；同时还应结合典型案例，对学生进行相关的家国情怀教育，以便学生传承中华民族精神。
参考文献：
[1]王长喜.历史典故在中学德育中的价值探析[J].中学政治教学参考，2019(20):87.
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