摘要：高中班主任作为学校德育工作的“主导者”，深入贯彻和落实“立德树人”理念自然成为日常教育教学工作的根本任务。为此，文章就以该理念为中心，围绕以学生为本，强调“德为先”的德育原则；以体验为实践路径，加强学生“厚德载物”深层内涵的体会；以科学评价为保证，确保“立德树人”理念的深入践行三个方面，将其德育工作新视角加以论述。
关键词：“立德树人”理念；高中班主任；德育工作；新视角
引言：
“立德树人”理念作为当今最为重要的教育理念，其根本作用在于能更好的促进学生全面发展，因此该育人理念在广大高中教育教学工作中已经得到全面渗透。德育工作作为高中日常教育教学工作的重点，班主任德育工作的开展如何更好的践行该育人理念自然成为焦点所在。
一、以学生为本，强调“德为先”的德育原则
“立德树人”理念中，明确指出“德”是数人的根本，“立德”则意味着要以“德为先”，只有道德品质的不断提升才能成为国家与社会发展有用之人。为此，高中班主任在全面落实德育工作中，必须将“德为先”作为德育原则，深入思考并引导学生充分意识到“德为先”的意义所在。在这一过程里，教师最理想的选择就是通过教育引导的方式来开展。
在此期间，教师应将“德”的内涵渗透放在第一位，其次再将“德为先”的意义传递给学生，引导学生意识到成为全面发展的人在德行上保持良好，由此实现自己的内外兼修。就前者而言，教师在教育引导过程里，必须将“德”的字面含义作出明确的解释，并且还要针对生活中的“德”加以诠释，有举例说明的方法，让学生感知到“德”的深层内涵，以及在修身养性过程中的作用所在，这是学生积极参与德育工作最为有利的前提条件。就后者而言，教师要以经验分享的方式引导学生，让学生能够意识到评价某一个人不仅仅包括他的学识，更重要的则是他的德行品质，让学生能够真正理解到“德”比“才”更加重要，进而能够充分接受“德为先”的发展理念，进而为班主任为德育工作全面开展打下坚实基础。
二、以体验为实践路径，加强学生“厚德载物”深层内涵的体会
在高中班主任德育工作全面落实过程中，要善于组织学生进行亲身实践，用真实的体验感受到“德为先”的意义和价值所在，进而让学生能够深刻理解“厚德载物”的内涵，进而为学生道德品质的全面提升提供良好的教育载体。在组织学生进行德育体验活动中，教师必须从两方面入手：
第一，在校期间要经常开展班内道德评比活动。其间，评比的内容主要体现在乐于助人、勤俭自立、自我约束等多个方面，让学生能够意识到哪些行为举动、哪些言行举止是不道德的，会为他人带来怎样的后果，进而为全面培育学生道德感提供良好的平台，更为学生道德行为与道德意志的养成打下坚实的基础。第二，在假期时间要经常组织学生参与公益活动。其中，开展形式要以“社区养老志愿者活动”、“残疾人帮扶活动”、“公益宣传活动”为主，不仅让学生身份发生改变，同时还要让学生感受到自己肩上又多了一份责任。在这些活动过程中，学生不仅仅能够体会到敬老、助残、帮扶不仅是中华民族的传统美德，更是自身道德品质得到全面提升的根本体现，“厚德载物”的精髓也会在学生真实的德育实践体验中浸入到学生内心。
三、以科学评价为保证，确保“立德树人”理念的深入践行
高中班主任在立足“立德树人”育人理念开展德育工作的过程中，不仅要针对德育原则，以及实践路径做出明确的部署和实施，还要注意到要有充分的保障条件为其保驾护航，这样才能确保班主任教师在践行“立德树人”树人理念落实德育工作时，可以将德育方案及时作出调整，为提高班级德育工作质量提供重要的保证。在此期间，以师生互评的是来开展显然最为理想。
在以班主任为主体的评价活动中，不仅要针对学生参与德育实践活动的收获和改变做出积极评价，同时还要针对学生在体验过程中的状态，以及还有哪些方面有着极大的提升空间做出明确指出，并最终向学生明确提升道德素养最为可行的建议与方案，力求学生能够真正了解到德育工作中自己有着怎样的改变，同时还有哪些方面需要加强和怎样加强，这明显为学生真正提高自己道德品质提供最为直接的指导作用。在以学生为主体的评价活动中，班主任要鼓励学生就德育实践方式、实践内容、引导过程说出自己的看法和建议，而班主任既要细心倾听，同时还要做到精心记录与分析，确立德育方案的新侧重点所在，以此满足学生参与德育实践活动的需要能够得以满足，进而既为班级德育工作质量的提升带来强有力的保证，又为“立德树人”理念的深入践行带来强大推动力。
简而言之，在“立德树人”育人理念下，高中班主任德育工作的有效开展并非易事，不仅需要教师要有明确的德育原则作为支撑，同时还要有合理的德育方法有效加以落实，进而可实现。为此，如何更好的做到以上几方面工作就成为广大班主任今后德育实践的主要方向所在，还望其能够积极分享各自的成功经验与研究成果，德育工作在促进学生全面发展中发挥出更为强大的作用。
参考文献：
[1]张凤池.知行合一:中学德育实践模式研究[J].现代基础教育研究.2019,(1).
[2]谢明春.浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作实践[J].时代教育.2018,(2).