摘要：从小学班主任日常工作内容来看，德育工作先认识极为重要的组成部分，但确保德育工作成果的不断提高，并不能只依靠班主任一己之力来完成，必须善于协调“家校社”三方系统发展。文章就立足家校的紧密联系：确保德育工作方向与步调相一致；学校与社会的相协同：力求德育实践平台的广阔性；家庭与社会的相协同：为提高学生道德品质增添砝码三个方面，就其德育工作路径加以论述。
关键词：“家校社”相协同；小学班主任；德育工作；开展路径
引言：
由于小学生道德素质的发展容易受到不同环境的影响，所以这就导致小学班主任德育工作具有一定的复杂性和系统性两个基本特点。然而如何才能做到让学生身处不同环境都能得到德育引导就成为一项重要课题，其间小学班主任真正做到“家校社”相协同显然是最为理想的办法。为此，文章就以此为课题展开深入的探索与研究，希望广大小学班主任能够从中受到一定的启发。
一、家校的紧密联系：确保德育工作方向与步调相一致
小学生正处于道德观念形成的初始阶段，班主任在学生道德观念形成中自然发挥着至关重要的作用，能够引领学生道德观念正确发展。但是“单丝不成线、孤木不成林”，单纯依靠班主任在校期间的引导显然不能达到最为理想的德育效果。为此，要以学生家长之间保持紧密的联系，确保“家校”在学生德育工作上的相互同步，进而方可实现学生课上、课后、校外都有德育载体存在，让小学生道德素质能够得以全面培养，进而逐渐形成正确的道德观念。
在此期间，班主任要定期组织学生家长来校，也可以深入到学生家庭之中，将学校德育工作的方案与广大学生家长共享，也可以定期组织学生家长来校，相互分享德育工作上的经验和教训。除此之外，教师还可以与家长通过“微信”保持联系，在“微信群”中不定期发布相关消息，同时也能够让学生家长之间、班主任与学生家长之间形成良好互动，进而确保学生家长始终能够了解学校得与大方向，积极配合班主任德育工作的全面开展，教师也能根据家庭德育状况，位学生家长提供及时的指导，让学生在校内与校外都能获得道德素质发展的引导力，这显然是小学班主任德育工作不断取得新进展的重要支撑力量。
二、学校与社会的相协同：力求德育实践平台的广阔性
毋庸置疑，社会风气能够影响到小学生道德素质的发展，良好的社会风气所能够起到的推动作用也直观明显。
为此，学校要积极与社会公益组织与社会福利机构保持协同办学，为学生提供更多的实践体验平台，让学生真正能够在体验中感受到道德素质的魅力所在。
主要操作在于两个方面：第一，学校要根据所在区域的社会养老、社会福利、社会助残机构建立合作关系。目的在于不仅要为小学班主任提供组织学生参与德育实践的平台，还要组织小学班主任深入到公益组织和福利机构之中，体会关系他人、爱护他人所能够收获的“情感美”和“道德美”，最终为小学班主任制定社会道德实践方案提供理想的载体。另外，小学班主任还要从中针对如何引导学生关爱他人制定出详细的计划，力求德育实践平台的指导性、启发性能够得到有效发挥。第二，学校还要聘请公益组织和福利机构人员来校开展德育宣讲活动。其间，小学班主任要为之提供大力的配合，并且将扶老、助残的切实经验做出详细记录，为结合实际教学案例更好的引导学生提供强有力的保证吗，进而让学生得到更好的德育体验机会。
三、家庭与社会的相协同：为提高学生道德品质增添砝码
众所周知，家庭风气往往会受到社会风气的影响，进而家庭德育效果也会随之发生一定程度上的改变。随着我国全面建设社会主义和谐社会的力度不断加大，何会风气充分体现出了和谐与共荣的时代气息。为此，在小学班主任德育工作全面开展的过程中，要大力倡导学校与社会之间的相协同，并且从中发挥出一定的组织和协调作用。
其中，班主任要定期向学生家长提供建议，将与学校建立协同德育关系的社会福利机构、公益组织推荐给学生家长，家长可以自行带领学生去开展帮扶活动，引导学生能够更加深刻的感受到关爱他人就是造福自己，进而帮助学生体会到“情感美”和“道德美”所在。与此同时，班主任还要与学生家长之间及时取得联系，就学生内心的变化进行紧密的沟通和交流，而班主任要为之提供相关的建议，确保学生能够在道德情感、道德行为、道德意志上不断强化，并且制定出学生在校期间德育引导工作的具体实施方案。这样显然让家庭与社会之间形成了良好的协同发展态势，更为班主任德育工作取得更好的进展提供了又一有利条件。
结合上述观点可以看出，在小学“家校社”相协同背景下，小学班主任德育工作的全面开展是一项系统工程，不仅要与家长之间保持紧密的联系，同时还要在学校与社会、家庭与社会相协同的过程中，发挥协调与指导作用。为此，如何进一步做好以上三方面工作就成为广大小学班主任德育工作的重点所在，还望其能够积极分享成功经验与心得，力保为小学生正确形成道德观念提供强大的多方引导。
参考文献：
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