摘要：在幼儿园课程游戏化改革中，我们对大家都喜爱的区域游戏进行了广泛的实践与探索。游戏材料是幼儿学习与探究的重要媒介与载体。因此有效的材料投放对于提高区域游戏的质量具有重要意义。因此，我们对于区域游戏中的材料投放进行了大量的研究。本文将结合区域游戏材料投放的实践与探索提出自己的一点想法。
关键词：幼儿园；区域游戏；材料投放；策略
在幼儿园课程游戏化改革中，人们受到了现代幼儿教育理念中有关环境教育理论的重要影响，很多理论认为我们应该为孩子们学习与游戏创设一个富有刺激性与吸引力的环境，从而促使幼儿在与学习环境的充分互动中，通过有意义的建构，丰富自己的生活经验，提高自己多方面的能力。在环境创设中材料的有效投放起着重要作用。本文仅从游戏材料切入，探讨如何在区域游戏中促进幼儿自主探究，提高游戏质量。
一、环境创设主体多元化
在幼儿园区域活动环境创设中，传统的做法是由教师来创设，一方面是为了节省时间，另一方面受到陈旧观念的影响，教师不信任幼儿有创设环境的能力。虽然教师常常为材料投放绞尽脑汁，但却常常无法使环境完全发挥其隐性教育功能。在幼儿园课程游戏化背景下，为了调动多方面的的力量，我们开发和利用幼儿及家长资源，参与环境创设，实现了环境创设主体多元化，提高了环境创设的质量，充分发挥了环境的隐性教育功能。
（一）邀请幼儿参与，调动幼儿积极性
在游戏材料的投放中，我们邀请幼儿一起参与，通过多种形式了解孩子的学习兴趣，发现他们的发展需求。如在“秋天的童话”的主题活动中，我们在各个区域里分别开展了“树叶粘贴画”“种子粘贴画”“秋天的集市”“丰收的果园”等游戏活动。为了准备材料，丰富活动环境内容，我们引导孩子们创作了丰富多样的作品，然后通过评选以后，分别装饰美工区等区域里的墙面。孩子们每次走进相应的区域，看到自己或是小伙伴的作品都会欣赏一番，一次次深化他们对主题活动内容的理解，形成了浓厚的主题活动的氛围，激发了幼儿参与区域活动的兴趣。
（二）开发和利用家长资源，丰富区域游戏材料
每个家长都来自不同的行业，我们应该充分开发和利用家长资源，让他们的参与使我们在材料投放中更加有的放矢。如在“我是能干的小木匠”区域活动中，经过对全体家长的了解，我们发现天天（化名）的爸爸就是一个名符其实的能工巧匠。
于是，我们主动找到天天的爸爸来当我们开展区域活动的顾问，向他咨询区域活动中应该投放哪些材料，并让他们给孩子们进行示范，有效激发了孩子们参与区域活动的兴趣，同时使我们在区域游戏中的材料投放更加有的放矢。为了发挥家长的力量，我们会通过多种途径与方式，对家长进行现代教育理念的传递，让他们认识到参与材料投放的重要意义。或者让家长亲自参与区域游戏，让他们在体验中感受材料投放的重要性，从而促使家长积极主动地配合我们准备区域活动的材料，特别是收集一些日常生活中的废旧材料方面，家长发挥了重要的作用。也使我们的区域活动更加生活化，丰富了孩子们的生活经验，有效提升了孩子们自主建构区域游戏的经验。
二、材料投放坚持幼儿本位
（一）让幼儿有自主选择的权利
区域活动的灵魂就是“自主性”，也就是允许幼儿自己选择游戏区域，允许他们自己确定游戏的内容与规则，自行选择游戏的伙伴与游戏的材料。为此，在区域活动中，我们在进行材料投放时，要从孩子们的实际需求出发投放材料，否则很容易因为我们投放的材料不当而导致孩子们放弃游戏。
如在拼图游戏中，教师只投放了数量为五块的拼图版。由于没有考虑到幼儿的需要，没有从个体差异的视角进行材料投放，很多能力差的幼儿对拼图游戏望而却步，对于那些能力强的幼儿，他们又不屑于参与这个游戏。针对出现的这种情况，教师调整了材料投放的策略，并坚持差异化原则，分别投放了三块、四块、五块、六块等数量不等的多功能拼图版。这样孩子们有了选择的权利，便可以从真实的发展水平出发进行选择，从而使他们在一次次挑战中增强了自信心，并在游戏中乐此不疲，不断探究。
（二）富有情境的材料投放
在区域游戏中，我们要通过材料投放引发幼儿游戏的兴趣与构想。情境性的材料就能够满足这一要求。如在娃娃家，教师通过投放布娃娃、锅碗瓢盆、小床等生活化的游戏材料，有效激起了孩子玩过家家游戏的热情，也使他们在材料的引领下，迅速进入了角色。生活化情境性游戏材料，为幼儿提供了一个接近于真实的游戏场，激活了他们的已有经验。此外，我们可还以投放富有问题的情境性材料、任务型的情境性材料，以推动幼儿积极参与游戏。
在幼儿园课程游戏化改革中，材料的有效投放对于提高区域游戏的质量具有重要意义。在区域游戏中实施材料投放主体多元化的策略、坚持幼儿本位的原则，可以帮助幼儿做好游戏前的经验准备，有效调动他们的积极性与主动性，有利于区域游戏的生活化，帮助幼儿主动获得情感的发展。
参考文献：
[1]汪莉萍.谈废旧材料在幼儿园小班区域游戏中的应用对策[J].才智,2018（19）：25.
[2]刘丹凤.幼儿园区域活动中材料投放的有效策略[J].科学大众（科学教育）,2017（03）：95.