摘要：让美术真正成为儿童的“语言”，给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境，同时营造宽松自由的创造氛围。
关键词：幼儿园；美术活动；幼儿语言能力
在美术活动过程中促进幼儿语言能力的发展，教师应当为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境和创造环境，在区角活动中鼓励幼儿大胆使用语言，给幼儿创造表达自己的意愿的机会等。
一、运用和蔼平等的语言，营造幼儿的创造的氛围
我们认为“儿童的智慧在他们的手指尖上”，与此同时，园区领导和幼儿教师要积极为学生营造宽松自由的创造氛围，多多开展美术创意活动，支持、鼓励儿童积极参与，并为幼儿提供自由表现的机会，培养儿童认真做事的良好习惯，以及幼儿的观察力和注意力。另外，如果教师过多地包办代替或经常要求儿童按统一的“范本”和固定模式创作，则会削弱儿童的创造性，束缚儿童的个性化表达。所以，教师要以学生能理解的童趣的话语，以和蔼和平等的姿态对待幼儿，克服过分强调技能技巧和统一化要求的倾向，鼓励幼儿，允许儿童选择和使用多种材料，为幼儿营造良好的创造氛围，满足幼儿的表现欲望，让幼儿在发挥幼儿的创造力的同时，能够用自己喜欢的方式进行表达，教师多用言语鼓励学生多动手，多动脑，用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，因材施教激发幼儿富有个性和创造性的表现幼儿，让美术活动过程能够美在指尖，美在创造。
例如：橡皮泥是幼儿在家或在幼儿园经常玩乐游戏的重要材料，教师带领幼儿通过团、搓、压等多种方法做出各种不同的场景图，让抽象的东西和图形等变成了形象的艺术作品，幼儿主题作品像海洋世界里面是各色鱼中，恐龙世界包含各式体型，热闹的动物园里有大象和猴子等，星球有太阳、火星、月亮和地球，下雪的小区有停留的车子和活动的小狗、小猫和大人。总之，这次美术活动激发了幼儿的观察力、想象力、创造力及审美能力，特别有利于儿童手脑的协调。
二、运用激励鼓励的语言，激发幼儿美术创造信心
大班幼儿书写的特点就是模拟、运用和创造。他们喜欢模仿图画书的表达方式，“以图代文”表达个人的经验，也可以用自创的形式有创意地书写。幼儿教师应当始终以欣赏的目光注视着孩子，用积极的态度激励孩子，但是一定要建立在一个正确欣赏和评价儿童绘画的基础上，这样才能真正的对孩子的美术绘画产生帮助。
例如：教师美术活动设计题为“多种材料填充与创意拼接”。
教师准备美术活动材料为五彩纸张切割出的类似七巧板的不同形状，还有彩色橡皮泥。教师带领小朋友做的是不规则图形填充粘贴，小朋友们通过感知不规则图形的大小和限定填充空间的大小，自己想办法进行合理布局粘贴。小朋友们的想象力很丰富，他们可以利用三种不同大小的材料进行组合，并根据自己的对于形状的想象和理解进行创意粘贴。教师从幼儿的生活经验出发，结合本班幼儿的兴趣点，探索适合我班特色“创意粘贴”的教学模式。期间教师和幼儿一起探讨和不断创作练习，孩子们可以尝试利用各种材料进行创作粘贴，作品丰富多彩，有各式的梅花，各式的房子，各式的乌龟、各式的小丑头像等，现在孩子们对于粘贴画兴趣浓厚，创作水平有了整体的提高。
三、运用启发探索的语言，引发幼儿美术创造动机
随着幼儿知识经验的丰富，对文字产生兴趣，更重要的是幼儿以及具备一定绘画基础，幼儿表达的欲望会更加强烈，以娱乐为动机在游戏中作画，并用语言补充画面未能表现出的意图，教师及时抓住这一教育契机，引导幼儿将他们最熟悉喜爱的事物，让幼儿在发挥想象力的基础上，结合事物本身的特性，把幼儿自己熟悉喜爱的事物包含在字画中，并通过添画再创作进行创意表现。此外，拓展幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创造动机。
例如：教师开展了大班美术活动《名字大变身》，大班幼儿已经具备一定绘画基础，教师引导幼儿将他们最熟悉的自己的名字，在教师分发的洁白的T恤衫上，利用色彩，发挥想象力，结合文字独特的字形结构，以创意画的设计形式，写出自己的名字，教师以自己的名字进行创意美术设计，在教师示范后鼓励幼儿拿起画笔、开展想象，对自己的名字笔画进行延伸改变进行想象添画，结合自己熟悉的事物如花、鸟、彩虹等，体验字画设计的美妙和乐趣。兴趣和玩乐是最能够激发幼儿探索、学习的主要动力。教师通过幼儿喜闻乐见的橡皮泥开展了“创意泥工”，小朋友结合生活实际和形象力作出众多出彩的橡皮泥作品，有灰太狼、小狗、小兔子、小象、花朵、愤怒的小鸟、小鸡、皮卡丘、沙发、床、小船等等。
总之，艺术是儿童的另一种语言， 美术是发展这种“内在语言”表达的最好方式。孩子们用画笔和多种材料描绘着自己的梦想，教师以平等、开放的态度对待幼儿的美术成果，启迪幼儿的心灵，保护幼儿的童真，教师最大程度的发掘幼儿的潜能。
参考文献：
[1] 吴纬. 如何在美术活动中发展幼儿的语言能力[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, v.15(04):235.
[2] 邱亚华. “画”里有“话”妙趣多——例谈在绘画活动中发展幼儿语言表达能力[J]. 小学科学(教师版), 2013(3):170-170.