摘要：大班面临幼升小，是进行幼小衔接的是重要阶段。在这个阶段，我们对于如何培养幼儿的注意力进行了大量的实践与探索。本文提出了自己的一些看法，即多措并举激发幼儿学习兴趣；转变思维做好幼小衔接；充分发挥家庭教育作用，期待为教育同仁开展幼小衔接工作提供新的思路与方向。
关键词：大班；幼儿；注意力；策略
升入小学后，有的教师发现儿童注意力不集中的情况比较普遍。而培养孩子们的注意力，不是一朝一夕的事，需要通过幼小衔接工作，加大这方面的教育力度。事实证明，儿童注意力不好常常会影响他们在小学的学习与生活质量。对此，本文将结合大班幼儿幼小衔接工作实践，提出一些浅见，以期为教育同仁提供有价值的参考。
一、多措并举激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师，也是幼儿学习的最大内驱力，对于培养注意力具有重要意义。幼儿时期无意注意占优势，因此我们就可以由此出发，在课程实施的过程中，设计丰富多彩的趣味性的游戏活动，来激发他们参与活动的兴趣，维持他们的学习兴趣，提高他们的专注力，帮助他们延长有意注意的时间。
如在各幼儿园领域教学活动中，我们可以发挥新技术的优势开展信息化教学，利用声图文等多种教学手段，刺激幼儿多种感官，吸引他们的注意力，促使他们迅速将注意力转移到学习活动中来。如在阅读《猜猜我有多爱你》这个绘本时，有的教师在活动中使用了“朗读音频”，在名家有声有色、有滋有味的朗读中，孩子们听得入了神；为了提高孩子们在讨论活动中的参与度，有的教师还使用白板或多媒体播放了精美课件，孩子们通过大屏幕看到了日常生活和妈妈一起生活的照片，感受到了妈妈对宝宝无私的关爱与照顾。于是他们发言时都有话可话，也乐说。当然，为了培养大班幼儿的注意力，我们还可以在丰富多样的游戏活动中，通过投放材料如接龙、拼图、棋类等来引导幼儿游戏，培养他们的专注力。
二、转变思维做好幼小衔接
在幼儿时期，根据孩子们形象思维占优势的特点，为了让教学内容与知识变得形象、直观，大部教师会使用玩教具。但是进入小学后，使用玩教具的机会变少，为了适应小学的学习，到了大班，教师应该有意识地减少玩教具的使用，可以从大班幼儿的身心发育特点出发，采用恰当的教学方法与手段，在促进他们身心健康发展的同时，提升他们的专注力。
如有的教师在减少了玩教具的使用以后，当有的孩子因此而降低了学习兴趣，出现走神等各种情况时，教师会通过提高讲课声量，变化说话的语气和声调的方式来引起幼儿的注意，从而让那些东张西望的孩子迅速将注意力转移到课堂教学活动中来。有的教师为了提升幼儿的专注力会有意识地“出错”，然后鼓励大家“纠错”。孩子们发现只有认真听课，才能发现教师的“错误”，于是一个个都把注意力集中到了教师的身上。幼儿喜欢玩游戏，到了大班，我们依然可以通过游戏的形式开展各种教学活动，同时也可以专门设计一些培养专注力的游戏，像“木头人”等静默游戏，都可以帮助幼儿提升专注力。
“一日生活皆课程”，在生活环节，我们也可以通过各种谈话活动等来培养幼儿的注意力。谈话活动从生活视角出发，可以有效激发幼儿表达的兴趣，因此可以有效培养他们的专注力。而一些以生活事物为主题的休闲类游戏，也有助于培养幼儿的注意力，如休息时，教师可以引导幼儿闭上眼睛用心倾听各种声音，这种训练也是培养幼儿专注力的有效方法。
三、充分发挥家庭教育作用
在培养幼儿注意力方面，家庭教育发挥着重要的作用。在家庭教育中，家长应该为孩子们创设良好的教育环境，以培养孩子的注意力。
在日常生活中，家长要求孩子做到的，自己首先要做到。家长以身作则，会使孩子们乐于模仿，并专注于做某一件事。如有的家长要求孩子专心阅读、画画，而自己却把电视开得特别大声。家长要求孩子学习，而自己娱乐，不但让孩子很不服气，同时嘈杂的学习环境也会对他们产生很大的干扰，使他们分心，不利于他们把注意力集中到学习当中来。在培养孩子专注力方面，家长应该从良好行为习惯养成教育做起。如在辅导孩子们学习的过程中，我们发现孩子们一会儿起来找橡皮，一会儿找作业本，一会儿又要削铅笔，导致他们一直不能静下心来写作业。针对这种情况，我们首先要培养孩子在写作业之前将学习用具准备好的习惯。同时，家长的一言一行对孩子专注力的培养会产生很大的影响。在读书、看报，做家务等活动中，如果家长能够保持专心致志，孩子们也会受到潜移默化的影响。
在大班幼儿注意力培养方面，我们要遵循幼儿身心发育的特点，从他们的兴趣出发，设计课程内容，使用恰当的教学手段。在游戏活动中转变教师角色，根据幼小衔接需要，不断转变教育思维，为孩子们快速适应小学生活与学习打下良好的基础。在幼儿注意力培养方面，要充分发挥家庭教育的功能，通过家长的努力为孩子们营造一个良好的教育环境，成为孩子们心中的榜样。
参考文献：
[1]王萍.吸引幼儿课堂注意力的有效策略探微[J].成才之路，2018（24）：97.
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