摘要：幼儿园综合教育中，我们使用了主题教学的形式，通过五大领域进行渗透式教育来培养“完整的儿童”。在主题教学背景下，我们构建了语言课程，并总结了开展语言领域活动的策略。希望本文为相关研究与教育实践提供有价值的参考。
关键词：语言课程；主题教学；策略
现代幼儿园教育提倡综合教育，并通过五大领域即健康、语言、科学、社会、艺术进行渗透式教育，体现教育的整体性，培养完整的儿童。在当代幼儿园课程实施方面，主题教学具有非常大的优势。在主题教学背景下，对于如何有效构建语言领域课程，开展有效的语言活动，我们进行了大量的实践与探索。本文从语言领域活动的组织与实施切入，探讨提高语言课程教育质量的策略，为教育同仁开展相关研究提供新的思路。
一、以绘本为载体，提供更多表达的机会
幼儿时期形象思维比较有优势，而且他们对鲜艳的色彩以及夸张的画面更有兴趣。在主题教学背景下的语言教学中，我们构建了以绘本为载体的语言课程，并开展了大量的以绘本为载体的语言活动。活动中，我们发挥绘本图文并茂的优势，增强了语言活动的趣味性，吸引了幼儿的注意力，维持了他们参与语言活动的热情。而在选择绘本，确定语言活动内容时，我们也从幼儿的视角出发，从他们感兴趣的点切入，有效吸引了他们的目光，提高了他们在语言活动中的参与度。
如主题教学《妈妈的心很大很大》中，在以“我爱妈妈”的一系列语言活动里，我们选择了《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等绘本。以这些绘本为载体，通过分角色朗读的语言活动、戏剧表演活动、我的妈妈绘本自制活动，等等，在提高孩子们的语言核心经验的同时，培养了他们阅读的兴趣与习惯，增强他们的创新能力。在这些语言活动中有效渗透了感恩的传统文化思想，使孩子们在了无痕迹中接受了情感态度与价值观的教育。而这一系列的活动，为孩子们提供了许多与“妈妈”有关的话题，为他们提供了表达的机会。特别是一切亲子活动，更是融洽了亲子关系，提高了孩子们表达与交流的能力。
在利用绘本开展语言活动时，教师一定要充分发挥绘本的优势，从生动的画面出发，从绘本的游戏元素出发，设计丰富多样的语言活动，引发孩子们的游戏欲望，激发他们表达的兴趣。
二、创造交际的机会，实现有效的语言交流
在幼儿园课程游戏化中，幼儿的主体地位得到了尊重，这源于教师在教学活动活动中角色的转变，他们由原来幼儿学习的高度控制者，变为了幼儿自主探究性学习的支持者与帮促者。
在主题教学背景下，对于教师如何为孩子们开展语言活动提供支持，我们进行了大量的实践与探索，如教师要努力研究语言活动的内容与形式，通过精心预设，为孩子们提供大量的交际机会，实现有效的语言交流。在这方面，我们依然坚持主题教学生成性的特点，让预设更好地使生成性的活动发挥教育价值，实现预设与生成的有机整合，提高主题教学的质量。
有的教师为了使活动中孩子间的语言交流真正发生，并且有效，于是预设活动内容时，教师就会从幼儿感兴趣的点出发设计生活化的话题。如幼儿对于自己的身体特别感兴趣，于是我们可以设计“身体的秘密”语言交流活动，相信在这样的活动中，孩子们有话想说，有话可以说，会使语言交流真正发生，进而有效提升他们的口头表达能力，以及语言组织能力。
三、发挥多媒体优势，激发孩子们表达的欲望
在幼儿园信息化教学中，我们充分利用多媒体技术，制作孩子们喜闻乐见的动画视频、精美图片，播放音乐等，以此来调动他们的多种感官参与到学习活动当中来，有效提升了他们的学习效率。
如在一些语言活动中，我们会为孩子们播放他们喜欢的动画片，像《萌鸡小队》《熊熊乐园》《宝宝巴士》等。这些动画片非常有教育意义，也比较适合孩子们观看。每次播放这些动画片，孩子们都会目不转睛地观看，有效培养了他们的专注度，也使他们能够积极地参与到语言活动中来，如在观看结束后，教师提出了很多问题：动画片里有谁？他们在做什么？发生了什么故事？等等。孩子们都会积极主动地回答问题，并充分发表自己的看法。有时教师会组织孩子们进行小组讨论。大家在小组讨论中，对自己熟悉的动画人物、故事情节发表着自己的看法，在与小伙伴观点的相互碰撞中不断丰富自己的认知，积累词汇，提高口头表达能力、倾听能力，等等。
其实，在日常生活中，家长在陪孩子观看动画片时就可以进行渗透式语言教育，引导孩子说一说动画片里的故事，喜欢哪个人物，为什么，等等。
在主题教学背景下，我们要努力构建语言领域课程，因为其承担着培养孩子们语言能力、思维发展、阅读兴趣等诸多方面的任务。3-6岁是孩子们语言发展的关键期，因此我们必须高度重视语言课程教育，有效开展语言活动。在现代教育理念下，我们要围绕主题课程，从幼儿出发，设计丰富多彩的语言活动，充分发挥幼儿学习的自主性，提升语言课程教学的效果。
参考文献：
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[2]徐可莉. 幼儿园教师语言领域教学知识现状的调查分析[D].浙江师范大学，2018.