摘要：高效课堂的创建可以说是广大教育工作者一直以来的奋斗目标和教学追求，因为高效课堂能够为学生提供良好的学习条件和环境，进而保证学生学习效果的优化和能力素养的发展提升。教学方法是教师在教学过程中所选择和运用的具体策略、手段，是创建高效课堂的前提与基础。所以，要创建小学数学高效课堂必须要从教学方法的合理调整和科学运用做起。本文将结合自身的教学实践经验，从利用小组化教学、多媒体教学与生活化教学三个层面出发，系统地分析如何运用科学的教学方法来助力小学数学高效课堂的创建。
关键词：科学；教学方法；小学数学；高效课堂；创建
小学数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，积极调整教学结构和体系，以改善学生的学习状态，提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全方面发展。在这种时代背景和教育形势下，过去单一灌输式的教学方法显然已经无法满足教育的需求，甚至还会产生负面影响和阻碍作用，亟需进行改变与革新。因此，每一位小学数学教师都需要牢牢把握新课程标准的实质与核心，以小学生的认知规律和发展特点为基础，来探索各种科学的教学方法并运用到教学过程中去，以助力高效课堂的创建。
一、利用小组化教学方法，活跃课堂教学氛围
小组化教学可以打破学生之间原本相互分离的关系，改变传统模式下课堂的封闭状态，有效活跃课堂氛围以促进知识和信息的“上传下达”。因此，小学数学教师应当合理巧妙地利用、实施小组化教学。首先，教师需要按照科学的标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工；其次，教师需要组织并引导学生们，以小组的形式对某个具体问题展开讨论、互动、沟通与交流，在相互启发中拓展思路，最终顺利、快速实现问题的解决。
例如，在教授《小数除法》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们掌握小数除法的计算方法，并通过小数除法解决一些实际问题。为了活跃课堂教学氛围，帮助学生们快速理解本节课程的内容，笔者为学生们开展了小组合作探究活动，首先，笔者利用课下时间将学生们分成了多个小组，每个小组人数为6人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，通过任务引导小组探究的方向。最后，笔者将时间交给学生们，让学生们自由讨论，在这个过程中，各小组成员积极参与讨论活动，将自己的想法积极表达。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用小组化教学方法，活跃了课堂的教学氛围。
二、利用多媒体教学手段，加快学生知识理解
多媒体是信息时代的产物，同时这也是一种科学、高效的教学手段，具有传统说教方式不可比拟的优势。因此，小学数学教师需要不断学习以提升自身的教学艺术和能力，从而巧妙地利用多媒体等信息技术教学手段来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，实现对知识动态化、数字化的加工和处理，营造出直观、形象且鲜活的课堂教学情境，带给学生多样化外部感官刺激，优化学生感性认识进而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《图形的面积》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握组合图形面积的计算方法，为了加快学生们知识理解的速度，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者使用多媒体为学生们展示一些组合图形的图片，让学生们对图片中的图形进行观察，然后，笔者再通过多媒体对组合图形进行分解，并演示对组合图形分解计算面积的方法。通过直观的展示后，学生们对组合图形面积的计算方法有了更加深刻的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用多媒体教学手段，加快了学生的知识理解速度。
三、利用生活化教学方法，丰富学生情感体验
生活化教学是新课程改革中所强调和倡导的一种教学方式，可以让教育真正回归生活、让生活真正走进课堂，强化学生的应用意识、丰富学生的情感体验。因此，小学数学教师应当积极地拓展课堂教学思路与范围，让学生从原本的教材、课本知识的学习延伸到社会、生活中去，融入各种与生活经验相关的元素、案例和素材，以此来还原生活化的教学情境，进而让小学数学课堂充满了生活气息，促使学生可以更好地认识到数学和生活之间的关联，体会数学的现实意义，不断点燃学生的学习热情。
例如，在教授《倍数与因数》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合生活元素为学生们展开教学。首先，笔者引出生活中的一些现象，让学生们在熟悉的情境中分析问题，然后，笔者再带领学生们根据已学知识对生活中的问题进行解答，进而让学生们感受数学在生活中的作用。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活化教学方法，丰富了学生的情感体验。
总而言之，科学教学方法是构建高效课堂的核心与重点，同时也是新课程改革的重要内容。所以每一位小学数学教师都需要把握新课程改革的内容与实质，树立科学的观念和思想，通过利用小组化教学、多媒体教学与生活化教学，来促进教学方法的实施，以推进数学课堂的转型升级，最终创建出高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊,2019(34):48.
[2]余淑英.巧用教学方法,构建数学高效课堂[J].课程教育研究,2019(41):132-133.