摘要：作文是小学生们对语文知识综合运用能力的直接体现，也一直是小学语文教育、教学中的重点和难点，为有效提升小学生们的语文写作能力，本文主要从创设写作情境、挖掘生活素材、优化评改方式三方面入手，对小学语文作文教学的有效策略进行简要阐述如下。
关键词：小学语文 作文 教学 写作情境 生活素材 评改方式
随着新课程改革进程的不断推进，素质教育越来越受到重视，作为教师不能光注重小学生们的考试成绩，而是更应该注重小学生们对于知识的掌握以及运用能力。因此，对于小学生的语文作文教学，更要讲求科学的方式、方法，既能引导小学生们掌握写作技巧，又能帮助小学生们提升写作能力。本文作者根据多年教学经验，对小学语文作文教学的有效策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、创设写作情境，激发作文写作兴趣
小学生们对于作文的写作都存在或多或少的抵触心理，好像一提起写作就“头疼”，导致缺少写作灵感，写出的作文质量不高。对此，我们作为教师要善于为小学生们创设写作情境，这样不仅可以吸引小学生们的写作兴趣，还能激发小学生们的写作灵感，帮助小学生们寻找写作思路，助力小学生们写出高质量的作文。
例如，在习作课上引导小学生们写《二十年后的家乡》时，我们可以借助多媒体教学技术，通过图片或者视频等方式，带领小学生们一起“回到”二十年前，让小学生们看一看二十年前我们城市的样子，看一看当时人们的生活方式、出行方式，以及穿衣打扮。再与我们当今便利的生活做一下对比，看看有哪些区别，想象一下再过二十年家乡是什么样子的。这样的上课方式很快就吸引了学生们的注意力，为学生们构建了写作思路。而且，我们也可以不限制小学生们的写作时间，让学生们在放学后去“采访”一下自己的父母或者爷爷奶奶，了解一下他们对当今生活的感受，对以前生活的体会，以激发小学生们的灵感，助力小学生们写出更好的文章。
二、挖掘生活素材，养成写日记的习惯
俗话说“巧妇难为无米之炊”，小学生们在作文写作时还存在一个问题就是“无事可写”，面对作文题目给出的方向无从下笔。所以，在日常教学当中，我们要引导小学生们留心观察生活，发掘生活中的写作素材，并养成书写日记的习惯，将每天身边发生的事情记录下来，持之以恒、积少成多，慢慢的脑海中就能够形成属于自己的写作素材，再进行写作时就会有事可写，有感可发。
每天给小学生们布置的语文作业里我们可以加一项日记书写，让学生们把每天自己认为有意义、有意思的事情记录下来，不要求写多长，只要求真实记录。在最开始的时候，小学生们可能不知道记录什么、没有方向，我们可以大致的给小学生们设定一些内容、给予一些提示，比如：自己上学路上看到的不同季节不同的风景、班上有意思的事、一节有意思的课、运动会上同学们努力拼搏的样子、学校里开展的集体活动、晚上做了一个奇怪的梦、听妈妈讲了一件邻里趣事等等。经过持之以恒的坚持，慢慢的小学生们就能够自己寻找生活中的素材，发现生活中不一样的“美”，我相信在今后的作文书写中，小学生们也能慢慢做到胸有成竹、下笔如有神。
三、优化评改方式，提升整体写作水平
传统的作文评改方式，主要是教师将作文统一收上来，进行打分、评改之后再发下去，师生间互动性差，但是小学生的作文写作是一个认知的过程，也是小学生们的一种情感表达方式。所以，对于小学生们的作文，我们要注重学生们的写作过程，不能只看结果，可以采用自评、互评等方式来优化作文评改，提升小学生们对于自己作文的评改主动性，使班上学生们的作文水平获得整体提升。
例如，我们可以把班上的学生分成若干个学习小组，每个标准小组5名学生，而且每个小组里既要有作文成绩差的学生，又要有作文成绩好的学生。在学生们写完作文之后，首先要求学生们进行自我评改，消除自己作文中明显的字词错误及语病。然后第二步让学生们以小组为单位进行小组间作文互换评改，互相学习，学习小组成员作文中的优点，互相讲评，避免出现同样的问题，提升学生们在作文书写及作文评改过程中的主动性。最后，作文交上来之后，我们教师除了对作文进行仔细查阅外，还要给学生们书写简短评语，比如：“你这篇作文的立意真棒！”“看你写的字老师觉得是一种享受！”“作文中的这句话真是点睛之笔”等等，以肯定小学生们在作文书写过程中的付出，让小学生们期待每一次老师的点评，进而能够爱上写作、写好作文。
综上所述，小学生们语文作文能力的提升是一个需要逐步养成的过程，不是一朝一夕就能完成的，作为新时期的小学语文教师，我们在不断优化自身专业素养的同时，还要注意学习先进、科学的教学方法，激发小学生们对于写作的兴趣，帮助其养成良好的写作习惯，并注重优化作文评改方式，整体提升小学生们的写作水平。
参考文献：
【1】刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013，(9):56-57.
【2】王治国.论述小学语文作文教学方法的创新途径[J].新课程(中),2017，(10)：130.