摘要：如何利用最少的时间、最小的精力投入来取得最大化的教学效益，构建高效的课堂教学是广大教师的永恒教学追求。因为课堂是教师开展教学活动的基础阵地，也是学生学习、活动和成长的重要场所，课堂教学有效与否会直接影响教育教学的整体质量、学生的学习效果与能力的发展提升，由此可见构建和打造高效课堂的重要性与必要性。对此，本文将以激趣为课堂教学的先导、以提问为课堂教学的基础、以合作为课堂教学的核心，全面系统地分析实现初中语文高效课堂教学的有效方法和科学策略。
关键词：初中语文；高效课堂；课堂教学；思考
语文新课程标准中明确指出，教师应当转变落后的教学行为和方式，进一步提高学生的语文素养，使学生形成一定的语言能力、审美能力和文学素养，促进学生个性、全面、多元化发展。而要想实现新课程标准对初中语文教学提出的全新要求，就必须要以高效的语文课堂教学作为支撑，所以如何提高课堂效益、建立高效课堂便成为值得反复研究和探讨的问题。作为初中语文教师，我们必须要顺应改革发展的基本趋势，把握新课程标准的核心，从学生认知结构和学习特点的出发，积极推进课堂方法和策略的革新，最终顺利实现初中语文高效课堂教学。
一、以激趣为课堂教学的先导，调动学生的积极性
兴趣是个体的一种心理趋向，也是行为产生的源泉与动机，具体到学习方面便成为促进学生主动参与课堂活动中的基础动力和有效支撑。所以，要想构建高效课堂，初中语文教师必须要以激趣为先导，全面深入地了解每一位学生的兴趣爱好、基本需求，在此基础上选择并运用趣味化的教学方法和手段，包括语言激趣、游戏激趣、导入激趣、情境激趣等等，充分激发起学生的求知欲和学习兴趣，调动起学生的积极性，这样学生才能实现学习态度和心理的转变。
例如，在教授《春》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，为了调动学生们的积极性，笔者结合课文主题为学生们开展了主题活动。本次主题活动是让学生们阐述自己对春天的了解，活动开始后，笔者先对春夏秋冬四个季节进行了简单的介绍，并将春天提炼出来，然后，将时间交给学生们进行准备，学生们准备时间结束后，笔者再让学生们发表自己的见解。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过以激趣为课堂教学的先导，调动了学生的积极性。
二、以提问为课堂教学的基础，促进学生自主学习
提问是课堂教学活动中的基础环节，是教师用以了解学生知识学习、理解与掌握情况的有效工具，同时也能够充分引发学生自主思考、促进学生自主学习与探究。
因此，初中语文教师应当以提问为课堂教学的基础，尝试依据语文教材中的重难点知识来设计问题，保证问题难易程度适中且符合学生的认知结构，再选择适当的时机向学生提问，以发挥出提问的作用，充分调动学生思考动机，触发学生探究欲望，促使学生在问题引导下自觉展开对问题的分析与深入探究，提高学生学习效率进而推动课堂教学进程的顺利开展。
例如，在教授《猫》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们体会文章中的思想感情及蕴含的人生哲理，为了促进学生们的自主学习，笔者结合课文内容，设置了提问环节，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：作者一共养了几只猫？作者对这几只猫分别有怎样的印象？这几只猫的外形、性格各有什么特征？问题提出后，学生们立即对此展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过、以提问为课堂教学的基础，促进了学生的自主学习。
三、以合作为课堂教学的核心，提高课堂教学效率
合作是一种创新型的教学方式，能够打破学生之间原本的个体竞争关系和课堂教学的封闭状态，促进知识和信息的上传下达，是构建高效课堂的直接路径。因此，初中语文教师可以将合作作为课堂教学的核心。首先，教师需要根据学生们的整体学习情况来将他们划分为4-6人一组的学习小组；其次，教师可以鼓励、引导学生们针对同个问题，在小组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补和资源共享，在合作中达成共识、解决问题，切实提高课堂教学的效率。
例如，在教授《背影》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们学习作者围绕“台阶”组织材料的方法，把握课文叙述的角度，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们开展了合作教学法。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为各小组下发探究任务，通过任务的引导为各小组提供探究方向。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过以合作为课堂教学的核心，提高了课堂的教学效率。
总而言之，教与学是一个永无止境的循环过程，课堂教学则是一门充满了魅力的科学和艺术，只有实现高效的课堂教学才能够彰显出其独特的魅力与价值。因此，初中语文教师必须要以科学的观念和先进的思想为指导，不断地改革与创新课堂教学方法，优化课堂教学结构和体系，最终达到构建高效课堂教学的目的。
参考文献：
[1]陈红丽.对初中语文高效教学的建议与思考[J].课程教育研究,2015(08):36.
[2]范桢. 对初中语文高效课堂的反思及策略研究[D].苏州大学,2011.