摘要：本文中的提升初中语文教学有效性是指提升学生对文本的认知力，情感的感知力以及文章的写作深度，并分别从合作教学法、生活化教学法以及社会实践法进行着力，旨在为学生创设具有自主性，亲近性以及真实性的初中语文教学模式，让学生在学习的过程中，学会思考，学会生活，学会和社会和谐相处，真正发挥初中语文教学的积极效用。
关键词：初中语文；有效教学；教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点集中在培养学生的语文阅读能力和解题能力，忽视培养他们的独特品味能力，从而导致学生的语文学习缺乏独立思考能力，而教学的真正意义就黯然褪色了。为此，教师应给与学生充足的探究空间，让学生真正地运用自己思考，品味其中的语文学习中的思想、情感，在初中语文的学习过程中，形成学生独有的语文感知和思维能力，进而获得思维能力和精神世界的丰盈，提升整体的初中语文教学质量。
一、运用小组合作法，提升学生文本认知力
教师认为小组合作法的优势在于充分运用学生之间的思维差异，让学生从多个角度，对语文知识进行诠释和解读，从而更为全面地分析和感知文本，真正地理解文本内容，并提升整体的初中语文教学质量。
例如，在讲授《紫藤萝瀑布》这篇散文时，教师可以运用合作教学法，让学生积极地发言，从多个角度，对语文知识进行阐释，并在此基础上，引导学生综合本小组的各种发言，从而更为全面和立体地感知感知语文文本内容，提升整体的初中语文教学质量。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，在保持各个小组实力均等的情况下，保证小组内成员性格和学习成绩的差异性，从而为提升整体的小组合作教学质量，奠定条件。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考。问题如下：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”与此同时，教师对学生说：“你们如何运用自己的生活经验或是思维感受这句话的真正内涵？可以和学生进行充分讨论！”第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师对学生进行提问。小冉积极地举手说：“通过本小组的讨论，结合文章背景，作者写这篇文章的背景是其弟弟逝世。此时的作者心情悲痛，但是通过观花，使作者真正明白：生命如花，本身就有盛开和衰败，人类是无法更改的，而人类的历史是在不断延续的，就如我们活着的人，仍旧要顽强的活下去。”通过运用小组合作法，教师在给与学生自由、平等的学习平台的同时，让学生更为全面地思考语文问题，逐步培养学生对语文知识的独特认知，提升学生的语文学习能力，获得良好的语文合作教学效果。
二、使用生活化教学，增强学生情感感知力
初中语文教师可以运用生活化的教学方式，拉近学生与语文文本之间的距离，并适时对学生的思维进行引导，让他们从思考文本的角度，转移到思考自身的生活，并运用对生活的理解，诠释文本，从而在理解文本情感的同时，获得更多的生活感悟，真正让学生在语文学习的过程中，获得精神的成长和思维能力的增强。
例如，在讲授《回忆我的母亲》这部分内容时，教师运用生活化教学方式，打开学生记忆的阀门，引导学生思考生活中与父母之间的点点滴滴，并运用生活之悟，诠释文本之情，提升学生对文本的情感感知力。具体教师从以下几点着手。第一点，熟读文本。教师引导学生熟读本篇文章，为下一步的阅读教学，奠定基础。第二点，创设问题。初中语文教师结合文本的需要以及学生的客观生活，让学生思考如下的内容：我是一个佃农家庭的子弟……逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”。第三点，实施引导。教师询问学生：“你们学习的意义在于什么？可以运用自己对学习的认知，体会文本中的内容！”第四点，展示成果。给教师印象最深的是小冉的回答。小冉说：“通过联想自己的生活，对于学习的意义，我认为是通过自己的努力，找到一份好的工作，并在此基础上，真正地改变家境，让父母过上好日子。而文章中让朱德读书，是让他可以获得光明的前途，让他的家庭过得更好！”初中语文教师运用生活化的教学方式，让学生真正的透过语文，联想生活，并通过生活的感悟，理解文本内容，提升学生的情感感知力，并在此基础上，增强对生活的理解，培养学生努力拼搏的精神，提升教师的专业教学能力。
三、巧用社会实践法，提高文章写作的深度
初中语文教师可以运用实践教学法，让学生通过亲自实践，通过所观所感，感知社会，感知生活，感知人生，从而在此过程中，形成自身所独有的见解，增强学生的文章写作深度，获得良好的实践教学效果。
例如，教师曾经举办过一次“敬老院一日行”的活动，让学生在为老人付出的过程中，真正地思考人生，感悟人生，让学生以文字的形式，更好地展示实践的心得体会，提升学生的文章写作深度。具体教师从以下几点开展教学。第一点，开展实践活动。教师提前和工作人员联系，并商量相应的合作事宜。第二点，划分小组。为了让更多的学生参与到本次活动中来，教师综合考虑本班的学生特点以及本次活动的客观需求，从而将本班学生分成以下四个小组：劳动组、才艺组、聊天组。第三点，介绍注意事项。教师对学生说：“你们不要接受老人赠送的小礼物，也不要了解老人的家庭状况，从而避免老人因为联想到自身的孤独，而悲伤。”第四点，展示情境。教师看到学生在积极地为老人提供服务，从学生的汗珠中，我看到了老人的快乐和欣喜。第五点，展示成果。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小冉的回答。小冉说：“人都会老，我们同样也会老，为今天的老人服务，其实就是在为明天的我们服务。人们向潮水一样，一代兴起，一代衰落，但又在相互帮助，从而让人与人之间抱有一定的恻隐之心。”教师适时地学生说：“人是社会性的动物，人与人之间是相互的，我们的社会是有温度的。”
总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，教师应给与学生，充分、自主地探究空间，并让他们在语文学习的过程中，学会思考，学会联系生活，从而在此基础上，树立正确的价值观、人生观和世界观，促进学生精神世界的丰盈，提升初中语文教学质量。
参考文献：
[1]李国祥.浅谈提高初中语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询(教育科研).2017(10)
[2]寇代伟.浅谈提高初中语文教学有效性的策略[J].中国校外教育.2016(29)