摘要：随着我国教育理念的进步，促进学生全面发展成为各阶段教学的重要目标，在此背景下，音乐成为基础教育的重要组成部分。但是，音乐学科具有一定的特殊性，学生在学习的过程中必定困阻重重。为此，作为初中音乐教师，就要根据学生的实际情况来优化教学方法，争取提高课堂教学质量，促进学生音乐素养的发展。
关键词：初中音乐；音乐素养；教学方法；优化
音乐是感染力最强的艺术形式之一，是人类精神文明的重要写照。所以加强音乐教学，不仅可以提高学生的审美能力，还能充实学生的内心世界。但是，音乐教学不同于其他文化课教学，最明显的区别就是音乐需要学生去感受和表达，而这个过程是最难的，给学生造成极大的困扰。所以在初中音乐教学中，教师就要认真分析音乐学科的特点，了解学生的学习困境，据此优化和创新教学手段。争取呈现音乐简单、有趣的一面，以强化学生的学习效果，顺利实现初中音乐的教学目标。
1.实施对比教学，简化理解过程
音乐艺术的普及性较强，我们在生活中处处都能发现它的影子。但是，初中生对音乐的认识只是停留在十分浅显的层面上，他们没有基本的辨识和审美能力，无法从专业的角度去理解音乐，进而导致学生对音乐课堂产生距离感。这就要求教师要减弱音乐学习的难度，提升学生感受音乐的能力。为此，在初中音乐课堂上，教师不妨采取对比教学法。即将两种具有一定差异性的音乐在同一段时间内播放给学生，以使它们各自的特点更加明显，让学生更容易辨识音乐的情感和表现形式，并能产生独特的感受。从而简化学生的理解过程，逐渐培养学生的音乐感知能力。
例如：在学习《牧歌》一课时，为了让学生更容易感知这首歌曲的特点，我便引入其他民族的歌曲，借此实施对比教学。首先我利用多媒体给学生播放歌曲《牧歌》，同时在屏幕上展示草原、牛羊等与歌曲内容的相关的图片。歌曲播放结束后，学生并不能全面地说出这首歌曲的特点，于是我再为学生播放新疆歌曲《青春舞曲》，让学生认真聆听，并与前者进行对照。在这首歌曲播放结束后，我再带领学生回顾《牧歌》。有了对比的过程，学生很容易便总结出《牧歌》旋律悠长、节奏自由舒缓等特点，并对蒙古长调的特征产生一定的认识。通过这种方式，可以逐渐锻炼学生的音乐感知能力，为发展学生的音乐素养奠定基础。
2.创设精彩情境，激发表达欲望
在音乐的学习过程中，表达是必不可少的，因为只有通过歌唱、演奏、音乐编创等活动，才能深刻理解音乐艺术的内涵，才能产生独特的美感，进而提升音乐实践能力。但是很多初中生比较害羞内向，对自己的音乐表现能力缺乏自信，没用勇气去表达自己的个性。
这不仅影响了学生的对音乐的理解，也限制了学生音乐素养的发展。而情境教学是指教师通过语言描述、多媒体展示等手段来营造一种特殊的课堂氛围，这对激发学生相应的情感、增强学生参与课堂活动的动力具有很好的效果。所以在初中音乐课堂上，教师可以根据教学内容为学生创设精彩的音乐情境。从而激发学生表达的欲望，提升课堂教学的效果。
例如：在学习《七子之歌》一课时，我先让学生说一说自己对澳门的了解，然后我利用多媒体给学生介绍澳门的历史，并重点介绍澳门回归的历程，让学生了解我国为收回澳门所做出的努力，以激发学生的爱国热忱。接着，我为学生播放1999春晚节目《七子之歌》，借此创设精彩的音乐情境。在前面历史情境的感染下，学生的表达欲望被激发出来，主动跟着视频哼唱。当学生熟悉这首歌曲之后，我便鼓励学生以个人或小组合作的方式把这首歌曲演唱出来，这时大部分学生都能积极参与。通过这种方式，可以深化学生对音乐情感的理解，并有效锻炼学生的音乐表现能力。
3.加强课堂拓展，拓宽文化视野
音乐不仅是一种重要的艺术形式，也是人类历史文化的重要载体。通过音乐，我们可以了解某一时空下人民的生活状态，了解不同地域、民族的文化和艺术特点，而这些都是值得我们探索和学习的宝贵资源。并且，培养学生的文化理解能力也是音乐教学的重要目标。为此，在初中音乐教学中，教师就要加强课堂拓展，比如挖掘音乐背后的故事，或者引申音乐中出现的其他元素。从而丰富课堂内容，拓宽学生的文化视野，并促进学生对音乐艺术中人文内涵的理解，以进一步提高学生的音乐素养。
例如：在学习《唱脸谱》一课时，我便借此拓展我国的戏曲文化。首先我借助多媒体给学生播放一段“变脸”的表演，在短短的几分钟内，台上演员换了好几张面孔，让学生大为惊奇，于是我便借此展开脸谱的介绍。在这一过程中，我展示不同的脸谱，让学生猜测每张脸谱所代表的人物性格。而后，我再引申戏曲表演过程中用到的单皮鼓、铙、钹、京胡等乐器，之后再介绍京剧之外的豫剧、越剧等剧种。通过这种方式，可以丰富学生的戏曲文化常识，树立学生的文化自信，并增强学生传承本民族文化的意识，从而升华音乐教学的价值。
总之，在初中音乐教学中，教师要根据学生的学习实况来优化和创新教学策略，争取构建生动精彩、内容丰富的音乐课堂。从而有效提升学生的音乐素养，打造学生的艺术人生。
参考文献：
[1]朱亭亭.初中音乐教学有效性策略探讨[J].中国教师,2018(S2):64.
[2]杨丰.解析初中音乐课堂情境教学策略[J].北方音乐,2018,38(03):183.