摘要：音乐能够陶冶学生的情操，美化学生的心灵，让学生的身心得以健康成长。小学低年级的音乐教学是学生音乐学习的启蒙阶段，教学内容以感知节奏和音准训练为主，旨在培养学生对音乐的学习兴趣，让学生形成良好的乐感，能够感知音乐美和音乐情感。本文着重分析小学低年级学生的年龄和心理特点，在此基础上提出低年级小学音乐教学的有效策略，以促使学生的音乐兴趣得以培养，良好乐感得以形成。
关键词：小学音乐教学；低年级；游戏；创编活动；情感
音乐能够促进学生综合素养的发展，要想实现素质教育，就必须重视音乐教学。小学阶段是学生乐感逐渐形成的重要阶段，加强音乐教学对学生乐感的培养尤为重要。因此，小学音乐教师在教学中，应积极地探索行之有效的教学策略。小学低年级的学生活泼好动，对枯燥的学习内容不感兴趣，而且他们的情感还不丰富。因此，小学音乐教师在教学中，必须从学生的兴趣爱好出发来选择恰当的教学方法，以游戏的形式来为课堂增添生趣，并积极地鼓励学生进行创编活动，让学生的学习主体得以凸显，同时，运用有效的方法来激发学生的音乐情感，从而促使学生在快乐的学习氛围中学习、感知和理解音乐。
一、在游戏中学习理论
小学生活泼好动，音乐学习本身是很活泼的一件事情。因此，小学音乐教师在保证课堂秩序不乱的情况下，应尽量地让课堂教学变得轻松、有趣，让学生沉浸在音乐学习的乐趣中。小学生喜欢做游戏，对此，小学音乐教师可以将音乐知识的学习融入到好玩的游戏中，如用拍手游戏感知音乐的节奏和节拍，用模仿游戏来感受音乐的情感，等等。这样的教学能够很好地弥补音乐知识枯燥的缺点，让学生更加快乐地学习音乐知识。
例如，在学习《欢迎你》这部分内容时，我就将枯燥的理论知识融入到了好玩的游戏中。上课伊始，我利用节奏来向学生问好，这种问候方式让学生感到很新奇，瞬间激发了学生的学习兴趣。接着，我教给学生用不同的拍子来表现不同的节奏，并让学生用拍节奏的游戏来进行自我介绍，通过变换拍手的速度来感受节奏的速度和力度。最后，我还带领学生玩了游戏活动，比一比哪个学生会的歌曲最多，谁就是最厉害的“小歌王”。这样，我通过利用游戏来引导学生学习和感受音乐的节奏，使得枯燥的音乐课堂变得生动、有趣。
二、鼓励学生的创编活动
小学生的创造力是很强的，音乐是自由创作的过程。因此，小学音乐教师在教学中，不能一味地按照教材来开展教学，只教教材上有的内容，而不教教材中没有的内容。而应该鼓励学生在学习的基础上进行创编活动，可以根据曲子创编歌词，可以根据曲子来创编新的曲子，还可以根据歌曲的内容和节奏来创编舞蹈，等等。
这样一来，学生既学到了丰富的音乐知识，还进行了自由的创作活动，从中获得了成功体验，并培养了学生的创编能力。
例如，在学习《小青蛙找家》这部分内容时，我就鼓励学生积极地开展创编活动。这首歌曲的节奏比较简单，而且特别欢快，学生一学就会。在教学中，我就让学生结合自己的生活经验来理解歌曲所要表达的内容和情感，然后根据曲子来自由创编歌词。这时，有的学生根据《小蝌蚪找妈妈》的故事给歌曲填写了歌词，还写了生动的对话。在交流了各自写的歌词后，我让学生学一学青蛙跳，青蛙叫，然后根据青蛙的动作特点以及歌曲的节奏来创编舞蹈。最后，我利用钢琴为学生伴奏，让学生一边唱歌一边跳舞，使得学生的律动感增强了，创编能力也得到了培养。
三、激发学生的音乐情感
小学生由于年龄小，生活经验还很浅，情感也不丰富，在学习音乐时很难唱出歌曲中的情感，他们在唱歌时经常是大声的吼唱。但是，情感是歌曲的灵魂，如果不能唱出歌曲中蕴含的情感，那么学生唱歌就缺乏感染力，学生的音乐素养就无法得到提高。因此，小学音乐教师在教学中，应注重学生音乐情感的激发。教师可以将教学与生活相联系，让学生在真实的生活场景中去理解歌曲的情感，从而能够将自己的生活情感迁移到唱歌的过程中，能够饱含深情地去演唱歌曲。
例如，在学习《亮火虫》这首歌曲时，我就通过引导学生联系自己的生活来展开想象，以激发学生的音乐情感。课上，我首先以猜谜语的方式来引出萤火虫。然后，我询问学生：“有谁见过萤火虫吗？夏天的晚上，在农村的野外经常会见到萤火虫，那微弱的光亮在漆黑的夜里显得格外温馨。你闭上眼睛想一想，周围一片漆黑，但是却有一群萤火虫萦绕在你身边，为你带来光亮，你会是什么心情？”接着，我给学生播放《亮火虫》这首歌曲，并让学生说一说听到这首歌时的心情。这样，学生就能把生活中对萤火虫的爱转移到歌曲中，并运用饱含情感的声音来演唱这首歌，从而促使学生的音乐情感得到了激发。
总而言之，小学音乐教师要想音乐教学取得良好成效，首先要了解自己学生的兴趣爱好，在此基础上努力创造出符合低年级小学生的教学方法，营造舒适的学习氛围，从而促使学生能够在愉悦的气氛中主动学习，进而提高小学低年级音乐教学的效果。
参考文献：
[1]李婷婷.浅谈小学音乐课的创新教学[J].音乐天地，2010（11）.
[2]师曼.论民族文化在小学音乐教学中的传承与发展[J].教育教学论坛，2014.