摘要：音乐是审美的艺术，音乐之美，美在旋律，亦美在情感、美在灵魂，情感融入是音乐审美的基础。只有当学生的个人情感充分融注到音乐鉴赏过程中，学生们对音乐之美的感悟才能到达深入的程度。因此，要想让初中生在音乐鉴赏中更好的感受音乐之美，我们就务必要在初中音乐课堂中注重对学生的情感激活与情感引导，以学生在音乐审美过程中个人情感的充分调动，丰富学生的音乐课堂体验，助力学生音乐综合素养的发展。
关键词：初中音乐 鉴赏教学 策略研究
我们教学音乐的最终目的不是让学生捕获浩瀚乐海中的几只小鱼或几只小虾，而是要让学生学会欣赏音乐、感知音乐背后隐藏的情感，帮助学生将自身音乐体验与生命感悟融汇到一起，让音乐真正成为学生生命中的一部分。而该教学目标的充分实现是以学生在音乐鉴赏过程中，个人情感的充分舒展为基础的。故在初中音乐鉴赏课堂中重视对学生的情感引导，既是初中音乐教师顺应课程改革，构建高效音乐课堂的需要，也是提升学生对音乐之美的感悟，增强学生音乐审美热情的需要。故在接下来的文本教学中，我将从以下三个层面入手浅谈如何才能让学生们在音乐课堂上获得情感上的舒展，希望对各位音乐教师有所帮助。
1、还原音乐情境，增加感官刺激
旋律是音乐的语言，倾听悠扬的音乐旋律，我们不仅可以获得听觉上的震撼，还能得到情感上的升华。而作为一种语言形式，其必定是表现一定的内容和场景的，在初中音乐教学过程中还原音乐产生情境，可以以多重感官刺激取代单纯的听觉刺激，降低音乐鉴赏难度。故要想让初中生在音乐鉴赏中舒展情感，我们不妨以还原音乐情境的方式，增加对初中生的感官刺激。
例如：在对小提琴协奏曲《春》的欣赏过程中，我先利用多媒体播放春日到来，万物复苏的视频，以多维的课堂情境，唤醒了学生对春日景观的欣赏经验。进而，我又问学生们：“在你们的眼中春天是什么样的？”引导学生们在对个人经验的论述中，将个人情感带入音乐鉴赏课堂。
接着，我以播放小提琴协奏曲《春》并让学生们说一说“在这首曲子中，你们听到了哪些属于春天的声音？”的方式，帮助学生们由声音启发画面联想，充分的还原了曲子中描绘的美丽春天图景，让学生们在对该抽象图景的欣赏与感知过程中萌发出了对自然的赞美与热爱之情。
2、融入肢体活动，放大音乐感受
歌词、音乐、舞蹈在最初的时候是一体的，也是难以分割的。虽然，随着文明的发展，歌词、音乐、舞蹈都形成了完善的知识体系，但其对彼此的补充说明作用却还是存在的。
音乐的节奏是可以通过肢体活动来放大的，在初中音乐活动组织过程中增加体态律动环节，可以有效的唤醒初中生随乐而动的本能与天性，还可以强化初中生对音乐的切身感悟，增强初中音乐课堂的体验性和审美性。故在组织初中音乐鉴赏活动的过程中人为的加入肢体活动，也是帮助学生更好的感受音乐之美的有效方法之一。
例如：在对音乐《船歌》的欣赏过程中，我先以媒体播放划船画面，然后让学生们试着从这些画面中抽象出舞蹈动作，接着播放音乐《船歌》，并让学生们认真倾听，想象《船歌》中描绘的画面，并以小组为单位试着表演这些画面，在小组排练中完成与音乐对应的舞蹈创编工作，在即兴发挥中利用肢体动作放大了自己的音乐感受，形成了对音乐画面的深刻感知。
接着，我又让学生们以小组为单位展示自己的课堂排练成果，在对学生创造性音乐鉴赏成果的验收和欣赏中，引导学生们扩大了音乐感受交流范围，进而让其在班级范围内的师生大讨论中感悟了音乐主旨，提升了自身音乐鉴赏观点的科学性和准确性。
3、开发特色资源，拓展欣赏空间
随着信息传递方式的日益便捷，学生感知音乐的途径也越来越多，学生们的音乐鉴赏空间明显不再只是课内空间。要想让初中生在音乐鉴赏过程中获得情感上的舒展，我们就务必要尊重这一教学实际，开发特色资源，拓展学生们的音乐鉴赏空间。这不仅是提升音乐教学时代性的要求，也是丰富学生自主音乐实践空间的需要。
例如：在初中音乐教学过程中，我校根据诗乐本就是一体的音乐发展实际创编了古诗词歌曲校本过程，充分满足了国风热背景下学生们的音乐鉴赏需求，吸引了学生的音乐鉴赏兴趣；跟随七一、八一节日节日的脚步，组织为期一个月的红色文化溯源活动，以红色音乐艺术再现了中华民族的抗争史与奋斗史，以其强大的精神感染力和文化教育价值，助力了学生品格的发展和社会主义核心价值观点的传播等等。
就这样，我们在对初中音乐教学素材的多维度挖掘和多途径搜集的过程中，有效的丰富了初中音乐课堂教学内容，延展了初中生的音乐欣赏空间，促进了初中生音乐自主鉴赏能力的提升。
综上所述，要想让初中生在音乐课堂中更好的感受音乐之美，我们就务必要关注初中音乐鉴赏活动开展现状与初中生音乐鉴赏兴趣、鉴赏能力之间的差距，从对差距的缩小入手，采取有效的方式，提升初中音乐教学与当下教学实际的切合度。
参考文献
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[2]高霞.基于学生角度的初中音乐教学方法研究[J].课程教育研究,2019(50):203.