摘要：小学阶段正处于学生智力发育的基础时期，他们的各项能力都处于薄弱的阶段，想要全面提升小学生的美术思维能力，在美术教学的过程中就必须基于美术素养的基础下让学生进行自主动手操作能力的练习。只有在小学美术学习中劳逸结合才能提升学生的学习兴趣，培养学生的美术思维能力，让学生的美术素养全面的发展。
关键词：小学美术；动手能力；学生
小学生因为受到年纪、心理、生理发展等条件的影响，其对新鲜事物的好奇心重，如果老师能够加以引导，能将好奇迅速转变为兴趣。但在传统的小学美术教学中，老师仅仅承担着“知识搬运工”的角色。在新课标小学美术下理论和学生美术自主动手课堂能力的教学才是主要部分，才能对学生的兴趣加以培养。但基于兴趣的教学，学生学得快乐才是最主要的。
一、自主动手实践，培养学生创造美的能力
小学美术的实践活动，是培养学生审美能力以及自主动手创造能力的重要过程，小学生们只有在实际的动手练习中才能深刻地体会到，只有在自己不断地创造中才能逐渐形成一定的审美能力。
例如，在人美版教学《立体贺卡》这一课时，我们美术教师可以引导学生自己动手设计一张精美的立体贺卡送给别人，引导学生通过自己独立动手的操作能力表达他们对师长和同学的关爱。我们教师会让学生提前准备好相应的工具，如剪刀等等，然后让学生结合贺卡的实际制作过程，让学生手与脑相互结合地展开创作，同时老师也能在一旁进行指导，让学生根据自已的意向选择自己喜欢的样式进行制作。如果学生想要把制作好的卡片送给美术老师，我们会指导学生老师们可以喜欢一个讲台式的立体卡片，然后上面写着对老师的祝福语，学生制作好贺卡后，教师可以在班级范围内进行贺卡公开展示，让班级学生互相学习，互相启发，共同形成一定的美术素养。这样的实际动手操作可以培养了学生独立动手能力和独立思考方式，促使学生美术技能与动手思维相结合，对学习美术产生浓厚的兴趣。
二、动手操作，发展学生的美术思维意识
在小学美术学习剪纸的过程中，教师要努力营造一个适合学生创作和发挥的场所，活动要以学生的独立的思想意识为主体，创建一个自由发挥的空间，教师不能没有目的教授学生，要做到用理解的口吻去试图观察学生的想法，做到与学生心灵上的沟通，在如此宽松的氛围下，学生通过灵活使用剪刀剪出自己内心的图案，在这个阶段学生通过不断的学习剪纸，锻炼了他们手部肌肉的能力，还有他们的脑力思维，长此以往下去，手部肌肉就能锻炼的很结实，这样不仅促进学生的大脑的发育，还能在剪纸活动中做自己的主人。
例如，学生在小学美术会动的剪影课堂可通过剪窗花活动，学生都是通过自己的意愿各自去实施的，通过不同的剪法技巧，折叠方式，自主想象，剪出学生心中最美的画面。使剪纸艺术不会荒废，让学生们能深切的感受剪纸的美、体验剪纸的美，产生对美好事物的向往，剪纸艺术虽然简单，但它体现了学生可以学会创造美的能力，在这创造过程中使学生不断获取知识，培养自信力，丰富想象力的作用，使学生能根据自己的意愿在一个没有束缚，没有羁绊，没有烦恼的空间自由自在的独立创作，有利于小学生身心健康的成长。
三、拓展教学范围，确保学生动手创作的效率
在传统的小学美术教学实践活动中，老师们只是将简单合理的教学手段地运用到学生们的美术教学活动中去。教师在教学的过程中难免会受到局限性，总是感觉自己没有真正发挥小学美术教学的真正含义，因此，我们小学教师在教学的过程中，可以大胆地扩大教学的范围，除了培养学生学习文化知识的兴趣之外，更重要的发展学生的动手实践的能力，激发学生的学习热情，培养学生积极主动地锻炼动手动脑的能力。
例如，在人美版小学美术绘画戏曲人物教学时，美术教师可以拿来些没有上色的面具让学生们展开想象，用基本线条勾勒绘画出自己认为最憧憬的的脸谱，让学生独自动手创作，这时，学生的想象力就会被激发，进而开创新思维得到创新意识的散发，展开想象，绘画出脑海中各种历史人物形象（如关公的红脸，曹操的白脸等等），当学生能够勾画出一幅完整的作品时，也是对美术语言的掌握，而教师需要做的是积极肯定学生的创意，增强学生的自信心，以创造出更优秀的作品，教师的鼓励对学生美术的学习具有一定的辅助作用。
总而言之，随着新时代素质教育的引进，小学美术教学课堂更加注重培养学生的实际动手操作能力了，这也是当下的一种全新的教学模式。这能促进学生对色彩、形状、构图的基础认知，还能为学生创设一个美丽的环境，这样才能促进学生的全面发展。这样才能更好地培养学生优良的美术创造力，促进小学生对美术文化知识的学习，以此来培养更多的新型式美术人才。
参考文献：
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[2]李伟娜.浅谈小学第二学段美术课堂上设计·应用课型对提高学生动手能力的重要性[J].科学咨询(科技·管理)，2019(08):118-119.