摘要：随着幼儿教育研究的不断深入和发展，幼儿园户外游戏活动已成为孩子在园的重要教育内容之一，也是促进孩子身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了孩子各种基本能力，更是培养孩子良好品德和促进孩子社会化的重要途径。幼儿期是规则意识培养的关键期，规则意识的培养又是社会性教育的重要目标和内容。因此，要搞好孩子的户外活动，首先要培养孩子在户外活动中的规则意识。
关键词：幼儿；户外活动；规则意识；培养策略
一、研究背景。
随着户外活动的深入开展，我们深刻地体会到户外活动对促进幼儿各项能力的发展具有举足轻重的作用。户外活动以其特有的开放性和分散性，决定了活动中教师的视线不能顾及每个幼儿，因此建立良好的规则意识对保证户外活动的自主性、安全性具有深远的意义。
俗话说“无规矩不成方圆”，规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。 幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，著名教育学家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说就是培养良好的习惯。”而良好习惯需建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。规则作为一种教育手段，可以起到规范引导行为，提升幼儿活动的质量，促进幼儿身心发展的作用。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：让孩子在愉快的游戏中学习，融于幼儿教育于游戏中。同时《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。”所以户外体育活动是幼儿在园的重要的教育内容之一，不仅能发展幼儿的各种动作，培养幼儿良好品德，但在户外体育活动的过程中，需要有严格的规则。这些规则保证了户外体育活动的顺利进行并能达到预期的目的。如何使幼儿由自然人转化为社会人，培养幼儿规则意识是幼儿学习发展的必要环节。
二、幼儿户外活动规则意识现状。
在户外体育活动中，经常会看到这样的情景：在玩“青蛙跳荷叶”的游戏时，听到小朋友告状：“老师，晨晨没有双脚跳过荷叶而是走过去的”；在玩“蚂蚁运粮”游戏时，有小朋友告状：“老师，豆豆站到起跑线前面去了！”……除此之外，体育游戏有活动量,幼儿情绪易兴奋,自我控制力差,容易忘记游戏规则,幼儿年龄特点在健康领域中常规意识所存在的问题：
1.在与幼儿交往中容易发生争执与冲突，冲突一旦发生常常借助武力解决。
2.早操时，有的孩子不能很好地根据音乐节拍和老师的示范进行做操锻炼，有时不但自己不好好做操，还故意去影响旁边的小朋友做操。
3.游戏活动中需要教师反复强调规则，该做什么，不该做什么，游戏结束后没有秩序还存在着破坏游戏材料的行为。
从以上可以看出幼儿规则意识还很淡漠，控制能力差。帮助幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为规则是《纲要》中提出的要求，幼儿处于规则意识形成的关键期，在这一时期培养幼儿良好的规则意识已成为急待解决的问题。
通过现状调查我们还发现，不同年纪的孩子对于规则的理解不同，但在他们身上都过多过少存在一些规则意识不足的问题。因此此次研究我们分别从小、中、大三个年级出发，找到各个年龄段的特点，对症下药。
对刚入园的小班幼儿来说，规则意识可谓是一张白纸。他们刚刚经历从家庭环境走向“社会环境”，对于如何在幼儿园生活，在一日活动中应该遵守什么样的常规内心都是模糊的，他们最想做的可能就是像在家里一样，能无拘无束的玩游戏，想喝水、上厕所随时可以去，玩滑滑梯也不用排队，都要让着我……基于此，我们对于小班幼儿的规则意识的培养就是一个从零到一，从无到有的过程。
中班的孩子经历过小班一年的学习和生活，已经能知道在户外活动中要大概注意些什么，但是对于规则的细节要求还是模糊的，他们知道如何取放体育器械，但对于取放器械要自觉排队的意识还比较薄弱；他们知道体育锻炼时要听哨音，但对于跟着哨音指示做动作的意识还比较薄弱……对于中班幼儿，就需要我们帮助幼儿明确各个环节需要遵守的规则，并且在活动中不断的提醒、帮助他们。
大班的孩子已经可以很清楚的知道户外活动要遵守的规则，但大班处于一个自我意识强烈的阶段，孩子的叛逆心理也会更强，他们对于规则的态度是，知道但不一定遵守。如何将枯燥无味的规则转化成让孩子能接受的方式内化于心，从而让他们从内心里接受规则、内化规则，自觉地主动遵守规则，并且能在协商、讨论中共同制定规则，这是对大班幼儿规则意识培养研究的重点内容。
三、户外活动规则意识的培养策略和途径。
根据我园的实际开展情况，户外活动分为以下几个方面：晨间体育锻炼、户外体育游戏、户外混班体育游戏、户外玩大型体育玩具、户外体育活动这几个方面。在每个户外活动中，对小中大的幼儿规则意识的培养都提出了不同的要求。
1.策略分析
经过老师们的研究和实践，总结出了在户外活动中可以培养幼儿规则意识的策略，概括的说可以分为三个大方面：行为强化、体验建构、指令提醒。行为强化中，最常用的几种策略是表扬、诱导、奖励、批评、自然惩罚、剥夺权利等；体验建构中，最常用的策略是榜样、示范、协商、谈话等；指令提醒则是指音乐、语言、动作等。为此，我们设计了表格如下：
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我们选取样本天数，让老师们在不同的时间段、不同的活动中记录自己用了哪些策略，从而得出不同策略适应的不同的年级。
小班：小班的幼儿入园不久，规则意识尚处于培养阶段，并且由于孩子年级小，语言表达和理解能力还比较差，所以在培养策略中，小班幼儿更适合体验建构的策略方式，尤其以示范、模仿更能让小班幼儿直观、快速的理解规则内容。
中班：通过统计发现，中班老师在策略的运用中，三种策略的运用次数基本持平，指令提醒的使用频率略高一些，这说明中班的幼儿已经能知道音乐、动作带来的指令是什么，在与老师的沟通中也形成了一定的默契。
大班：大班使用较多的是行为强化策略，尤其以表扬和批评占多数。大班的幼儿对于规则比较明确，他们往往做不到的是遵守，在孩子们的是非观念已经很明确的时候，表扬和批评这种直接的方式就更适合大班。
综合一学期的观察和统计，我们用这样的表格记录了每个年龄段的策略使用统计，从而得出了不同年纪策略使用的不同特点。
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2.使用途径。
在归纳总结了这些策略以后，我们在一日活动中也用了不同的途径来培养幼儿的户外游
戏规则意识。
例如，我们在户外混班体育游戏的玩法中加入了规则标志牌和游戏海报，让幼儿更好的理解游戏规则；利用班级主题墙、区角等，为幼儿创设一个充满规则的氛围。
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我们还利用元旦亲子运动会的活动，让幼儿和家长在开心游戏的同时也知道要遵守游戏的规则。
此外，我们还利用家长资源为幼儿的规则培养助力。例如，班级开展的家长助教活动，邀请会拍篮球的家长教孩子拍球，并且将篮球规则渗透给孩子；家长半日观摩活动中，我们邀请家长一起来体验幼儿园生活，让规则意识也加入家园共育大家庭……
3.规则培养成果分析。
经过一学期的培养，我们各个年龄段的幼儿规则意识都有了一定程度的提高。
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从数据对比明显可以看出，经过一学期有效的干预和培养，孩子们规则的遵守有了很大
程度的提高，说明我们这些策略是从实际出发，能够给我们的规则培养提供很好的帮助。
四、结语
幼儿是体育活动的实践者，而体育活动中的规则意识就像是无形的指挥棒，串联起幼儿与体育活动，把这两者有效地结合在一起。通过规则意识的培养，对提高体育活动的组织、增强体质、培养感情等诸方面起到了积极的效果。教师关注幼儿在体育活动中的规则意识，有效引导幼儿在活动中的自我约束力，让幼儿逐步养成良好的行为习惯有着深远的意义。
参考文献：
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