摘要：劳动是人类生存和发展的基本条件，劳动能够让猿发展成为人，说明劳动本身就具备创造性和发展性，有利于促进特殊儿童的智力发展。劳动技能教育过程对于特殊儿童情感、认知及自我控制都有着不可替代的作用。现代教育家叶圣陶说：“教育是习惯的培养，凡是好态度和好方法，都要使它成为习惯。”教育机构特殊儿童懂得简单的劳动服务是自己的责任，就要从进行自我服务能力的培养开始。
关键词：值日生工作 劳动能力 责任感 自我服务
随着社会对特殊群体关注的日益提升，对机构特殊儿童的发展与培养也逐渐成为了新的焦点，而拥有自我服务能力是特殊儿童回归社会的重要途径，只有能够参与正常的社会劳动，有一定的自我服务能力，社会群体才会接纳他们。对于特殊儿童而言，由于他们智力落后和身体残疾等原因，他们本身就需要照顾，而学会一些基本的生活劳动技能是生存的基础。机构特殊儿童需要掌握的自我服务能力即有一定的独立照顾自己的生活劳动技能，并能有良好的劳动习惯和劳动能力。因此，对机构特殊儿童进行劳动教育、特别是自我服务能力的培养，是非常必要的。那么如何通过有效的途径提高特殊儿童自我服务的能力？笔者以启航班值日生工作为达成途径和切入点，来论述值日生工作中培养特殊儿童劳动习惯和劳动能力的实践和反思。
一、启航班值日生工作中的问题
劳动创造文明，共同推进着社会的发展。作为社会中的特殊群体，特殊儿童也担负着自己特殊的责任和使命。他们必须掌握一定的生活劳动技能，社会才会接纳他们。根据启航班的班级情况，集合特殊儿童的一些学习特点，教师决定以值日生教育为契机，有意识的组织好这一活动，从而培养特殊儿童良好的劳动习惯和责任感。通过上学期的值日生工作，笔者发现了本班值日生工作中存在以下问题：
1、值日生任务分配不均。启航班有十名特殊儿童，教师每天会请两名学生担任当天的值日生，并请他承担当天的值日任务，值日任务分为：整理餐桌、挂牌、分发书本和玩具等。在做值日的过程中，由于他们的值日任务分工不明确，能力强的特殊儿童能抢到很多的工作，能力弱的特殊儿童则不知道自己可以做些什么。由于能力差距的原因，导致部分孩子有工作相当于没有工作，想做却心有余而力不足。
2、值日生成少数特殊儿童的“特权”。一些能力强的学生因为能较好的完成值日任务，因此经常以“小领导”自居，从而，滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因，没有机会承担繁琐的值日生工作，慢慢地就会习惯被服务和被管理，失去许多锻炼自身，服务于班级的好机会。
二、启航班值日生工作中的策略和实施效果
作为班级教师，我所面对的是全班的特殊儿童，我的任务是全体特殊儿童都能均衡发展，不抛弃不放弃每一个孩子，值日生工作意在锻炼孩子们的劳动能力，提高孩子们自我服务的能力，培养孩子们的社会责任感。针对这些问题，这学期启航班的值日生工作做出了一些相应的调整。
(一)通过教学活动、游戏形式等激发劳动的情感。
教师在日常教学活动，帮助特殊儿童有意识的从情感上认识自我服务和劳动的意义。在教学活动中，给学生讲述《爱劳动的小猴》《懒惰的熊》等故事，让学生知道只有劳动最光荣，懂得只有勤劳实干的人才会有收获，好吃懒做的人什么也得不到。通过社会活动《劳动最光荣》、《我是值日生》等，帮助学生树立“劳动最光荣”的思想，从而积极参与劳动，养成热爱劳动的好习惯。利用“五一”劳动节开展主题教育活动，教师可以通过播放劳动者劳动的视频，让学生了解到我们的衣食住行都离不开劳动，学生们更好的理解了劳动意义，同时也激发了学生劳动的兴趣。游戏是特殊儿童最喜爱的学习方式，教师通过三大创造性游戏：建构游戏、表演游戏、角色游戏，将劳动习惯、劳动能力的培养贯穿到轻松、愉快的游戏中，真正做到玩中学、做中学。如在表演游戏“勤劳的人起得早”中，了解勤劳的好处，让特殊儿童愿意做勤劳的人，学会独立照顾自己，并能提升特殊儿童爱劳动的情感。
（二）细致分工，让学生成为启航班的小主人。
本班特殊儿童的智力水平、能力发展水平不一，对同一值日生工作，的确会产生不同效果，教师应根据特殊儿童的劳动能力水平及劳动难易程度，科学合理安排值日生工作，使其各尽所长，共同进步。
1、确定值日服务的岗位。
启航班的学生们自我服务的能力都很强，自己的事情基本都能自己很好地去完成。因此，我决定让孩子们一开始就参与到整个值日生工作的安排过程中来，更好的理解值日生工作的意义。值日生活动开展前期，我们举行了“我能帮老师……”主题谈话，我首先提出“什么事值日生”？“值日生可以做哪些事情？”等问题，让学生们根据自己的经验说一说、谈一谈在平时的生活中我们能帮老师，帮同学做哪些力所能及的事情。经过讨论、汇总、归纳，我们明确设定了若干需要值日的岗位，如：升旗、点名、收发作业本、擦黑板、收发游戏材料、整理桌椅、分发碗勺、挂牌这几个岗位。根据岗位的设定，教师和孩子们还共同制定每一项值日工作的详细的工作要求。
通过讨论归纳，孩子们知道了在一日活动的流程中我能做哪些事情，更知道了班集体的建设需要大家一起努力，才能井井有条。
由于特殊儿童的注意力、理解能力都比较低下，他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住，事情一多就往往力不从心了。因此，教师选择将岗位简单化，这样有利于特殊儿童更好更专一的去做好一件事。现在，值日生工作面向全体，每个孩子都有他相对应的岗位，每个孩子都能享受服务的同时也为他人提供服务，有效避免和解决了前面提到的片面性和倾向性问题。
2、学习所需的劳动技能。
明确了值日生服务岗位后，有些孩子提出，有些劳动技能他们并不能很好的掌握，所以不愿参与到值日过程中来。其实，只有当特殊儿童有了一定的劳动技能后，才有能力、才有兴趣去为大家做事，为集体服务。因此，教师决定组织孩子们系统的学习和练习我们平时值日过程中所需的劳动技能，如：如何点名、如何整理玩具、学习用具的整理和发放、如何整理桌椅，餐前餐后的管理等。通过教师的耐心讲解、示范劳动技巧后，大部分学生都能较好的掌握劳动方法，但还需针对个别学生进行加强指导。如在午餐前，值日生会主动承担起分发碗筷的任务；午餐后，轮到值日的学生虽然先吃完饭，但能耐心等待小朋友们都吃完饭，然后擦洗桌子、收拾桌椅；全部学生用餐完毕后，值日生就会拿抹布擦桌子，并把桌子摆放得整整齐齐，整个就餐结束工作井然有序。开展学习活动前，只要老师吩咐一声需要分发哪些学习用具，值日生就能自觉完成。
通过一段时间的练习，孩子们都能主动积极的参与到值日工作中，他们在劳动的过程中不断重复、尝试和锻炼，基本上每个学生都有了完成值日任务的良好基础，并且相信自己能很好地完成。在学习劳动技能的过程中，教师对值日生劳动不认真现象要督促、鼓励幼儿完成劳动任务；同时教师也应该用自身良好的劳动习惯为特殊儿童树立榜样，感染和教育学生，更好的培养学生的劳动习惯和能力。
3、规范值日时间和任务。
根据班级人数及特殊儿童的能力情况，教师重新调整值日生值日的次序，并制定了一张值日表。特殊儿童的能力有强有弱，所以在安排值日生时，教师根据每个学生的不同发展水平，通过一强一弱的搭配，将他们平均分成了5组，每组2人，周一至周五进行每组轮值值日。根据小组中两人的能力情况，能力较强的一位负责：升旗、点名、收发作业本、分发碗勺；能力较弱的一位负责：收发游戏材料、擦黑板、整理桌椅、挂牌。在教师帮助下，每个孩子都明确了自己当天需要负责的值日任务。
我们采取以强带弱，能者多劳的形式，并定期进行个别孩子的调整，这样，每个学生根据自己能力的不同可以保证有不同的工作。另外，教师要重视个别指导，安排部分学生发挥榜样作用，组织每组学生一起劳动，以便学生们相互帮助，共同提高劳动能力。
（三）建立奖励制度，激发学生做好值日生工作的欲望。
特殊儿童长期坚持琐碎、枯燥的值日生工作，需得到教师和同伴的肯定，及时评价学生的劳动表现显得尤为重要。教师应当适时给予特殊儿童积极的鼓励与表扬，这样能进一步增强特殊儿童做值日生的积极性。
1、“工资”奖励，激发学生做好值日生工作的动力。
每天，我们会以自评、他评或者老师评的方式进行小结值日生工作，并发放小星星作为奖励，激发学生做好值日生工作的愿望。为了稳住学生的积极性，我给孩子们小星星的同时，告知孩子集齐5个星星就可以换一枚金币（金币可以去我们院里的小超市购买东西），孩子们的积极性顿时达到了高潮。
2、每周进行优秀值日生评比活动，帮助学生树立正确的行为规则意识。
每周启航班都会进行优秀值日生评比活动，对本周值日生做得好的方面提出表扬，并指出做得不够的地方。通过这个活动过程，让孩子明辨是非，知道哪些值日行为是正确的，哪些值日行为还不够，帮助全班学生树立正确的行为规范意识，同时对其他担任值日生工作的学生也起到了帮助作用。
教师应秉着鼓励学生，提高学生劳动热情和能力的基础上，予以耐心细致指导，帮学生树立自信心，培养良好的劳动习惯。
三、启航班值日生工作的反思
实践和参与是最好的老师。现在这套值日生制度在启航班里已经顺利实施，应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。孩子们在这个活动的过程中自我服务的能力有了很大的提升，也掌握了一些生活中所必须的劳动技能，同时也养成了良好的劳动习惯，培养了责任心，增强了为别人服务的意识。
习惯的养成是一个漫长的过程，以值日生工作为载体培养机构特殊儿童的劳动习惯和能力，提升特殊儿童的责任感，一方面需要教师的经验、院部的教育资源，另一方面也需要室里阿姨和寄养家庭的支持和配合，最重要是要结合特殊儿童的年龄特点和个性差异，从实际状况出发，不断调整方式方法和解决问题的策略，以达到更好的教育目的。但笔者还会有一些小思考，如怎样让特殊儿童对值日生工作保持积极向上的情绪，使他们体会到自己的劳动价值？等等。这些都需要我在实践中不断去思考，去研究和改进。