摘要：随着时代的发展，素质教育的改革逐渐强化，以学生为主体的课堂理念逐渐贯彻落实，这就对小学老师在授课中与学生的互动有了较高的要求。小学时期的学生，刚刚接触到课堂学习，对每一门学科还没有整体大概的了解，也缺乏积极主动学习的能力。在这个时期，特别是一些基础的学科，老师和学生通过交流和互动有助于学生增强对老师的信任与对学习的好奇心。下面将对小学语文课堂授课中互动存在的问题与相关的解决策略进行研究。
关键词：小学语文；师生互动；问题；策略
在小学语文课堂授课中，由于学生年纪的限制性，老师在课堂授课中会遇到一些问题与障碍，而老师与学生之间的沟通与交流有助于跨越这些障碍，高效率的调动学生语文学习的积极性，推动学生积极主动的融入到课堂授课的氛围中，而且还有助于锻炼学生思考与表达的能力，下面将对课堂互动中存在的问题与相关的策略进行探讨。
一、小学语文课堂中师生互动存在的问题
（一）过于形式化
目前小学阶段的课堂授课过程中，老师提问学生回答、以小组为单位进行讨论是经常会用到的课堂授课方式方法，但是有时候容易太过于形式化，往往容易忽略老师学生之间的互动意识的强化，不利于课堂的高效率、高质量的授课。如果问题不是很合理，学生的思维太过于不集中，小组内的分工不清楚，留有的讨论时间不够等等，都会使得互动过于形式化，影响课堂授课的效率与质量。
（二）小学课堂教学互动程度不高
老师如果没有详细研究与了解课堂授课的互动模式，就容易造成小学语文课堂授课过程太单调，并不能体会课堂互动模式的高效性与高质量性。在整个小学语文课堂授课过程中，一般都是老师进行知识内容的讲解与授课、并进行相关问题的提问，学生来进行学习、掌握与回答，像这种课堂授课模式会有些无聊与乏味，不利于调动学生学习的积极性，不能帮助学生提升能够独立发现问题并解决问题的能力，也不利于学生思维方式的培养。
（三）过于重视“认知互动”
课堂是老师与学生一同生活的地方，而课堂授课的过程是老师与学生沟通交流、贴近心与心距离的过程，在授课过程中，老师要以学生为主体，培养学生主人翁的意识。要清楚学生的个体独特性，不要将学生当作接受知识的容器。但是有的课堂授课中，会过分的重视学生知识与能力的提升，而没有注意到情感的相互沟通，容易导致课堂授课氛围缺乏生机，学生学习的积极性降低。
二、改善小学语文课堂教学中师生互动的策略
（一）创设合理的沟通情境
小学阶段，有的学生不喜欢和老师交流沟通，害怕老师因为自己说的不对而批评自己。对于这种状况，老师有必要在小学阶段的语文课堂授课的过程中，依据本节课的讲授内容以及学生的具体情况，针对性的构造良好的，愉悦的课堂氛围，并且使用多媒体等应用将良好的氛围与授课的内容相联系，然后依据相关的授课内容提出相应的问题，教会学生独立的思考，并带领他们一起解决问题。除此之外，学生在回答问题的时候，老师应该怀着期待与欣赏的目光认真聆听，鼓励学生多多发言，学生与学生之前也要加强相互沟通，要以老师和学生相互交流的心态授课，而不是老师授课学生听课的心态，良好的融入学生们当中。这种课堂授课模式有助于建设良好的交流沟通氛围，使学生可以积极主动的讲述自己的看法，与老师交流心得。
（二）创造机会让学生表现个体
小学阶段的孩子，性格活跃，思维敏捷，还拥有天马行空的想象力，对待不同的事物有着独特的看法。不同的孩子有着不同的个性特点，有的孩子活泼开朗，善于表述，有的孩子腼腆，不擅长表现自己。老师在小学阶段语文课堂授课中，要做到统领全局，掌握好整体的节奏，熟悉每个学生的个性特点，在设置教学内容的时候，要使每个学生都可以参与到课堂中来。同时，老师可以设置奖励与惩罚的机制，对于可以积极主动踊跃回答问题的学生颁布奖品，对于笑话别人犯错的同学给予批评，同时进行教育，鼓励每位学生都积极主动发言，勇于表现自己，有助于思维能力与沟通能力的提升。
（三）合理的运用师生讨论环节
交流沟通不仅代表学生之间的交流，还包括学生与老师之前的交流沟通。在小学语文课堂授课中，老师应该以学生为主体，在沟通交流时，学生要被鼓励自由的表述自己的观点和看法，当老师有不同看法时，也要和学生交流沟通，带领学生体会不同观点与看法的区别，探索不同看法与观点的差异性。这样的课堂交流模式，有助于激发学生学习的主动性，锻炼学生自主学习的技能。
三、结束语
综上所述，小学阶段语文课堂授课中，老师与学生的互动有着举足轻重的作用，通过老师与学生之间的沟通与交流的加强，可以提升学生对语文学习的积极性，有助于推动学生的自主学习，推动学生个性发展，使学生可以享受学习的过程。
参考文献：
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