摘要：阅读是学生学习语文的重要环节，是学生获取知识的工具。培养阅读创造力能让学生在身心发展的过程中，拥有属于自己独特的想法和思考，利用学到的阅读技能解决问题，有利于促进学生的个性发展，提高学生的思维能力。
关键词：小学语文? 阅读教学? 阅读创造力
引言：
小学生活泼好动，好奇心强，对周围的事物和规律正处于认知的起步阶段，阅读是学生认识外部事物和规律的重要工具。学生在阅读中获得的情感体验，能够帮助学生形成自己的情感体验，有助于陶冶学生的情操。而培养学生的阅读创造力，能让学生在身心发展的过程中，拥有属于自己独特的想法和思考，有利于促进学生的个性发展。
1、培养学生阅读创造力的意义
《语文课程标准》把“在发展语文能力的同时，发展思维，激活想象力和创造潜能”作为语文教学的重要目标。这就告诉我们，在语文课堂培养学生的创造力是语文教学的重要任务。小学生的思维方式还处于启蒙阶段，培养阅读创造力的目的就在于让学生在阅读文章的时候，能由文章的内容和情感引发自身的思考。这有助于学生的思维发展，能够让学生通过阅读树立正确的观念，陶冶高尚的情操。培养学生阅读创造力的意义也在于让学生在看待问题时能有属于自己的方式，通过文本阅读延伸自己的思维，有助于培养学生的想象力以及思维的能力。因此，教师要使用正确的引导方法，培养学生的阅读创造力，促进学生思维的全面发展。
2、培养学生阅读创造力的策略
（1）激发学生的阅读兴趣
如果学生对阅读产生浓厚的兴趣，那么就会主动参与到教学活动中。这就需要教师摒弃传统的逐词逐句讲解的教学方式，在实际的教学活动中，结合学生的身心特征和班级的实际情况，改革课堂模式，创新教学方法，激发并保持学生主动学习、主动阅读的兴趣。
例如在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师就可以充分调动学生的好奇心，让学生自主阅读后再让学生在小组里串讲故事，小女孩每划一根火柴为一个小故事，变教师讲为学生讲。随着故事的深入，学生可以更好地理解课文中包含的情感。这样的教学方式以学生为主体，大大激发了学生阅读兴趣。在全篇课文结束之后，教师还可以让学生畅所欲言，想象小女孩见到奶奶之后的情景，以激发学生的想象力和创造力。
（2）营造轻松愉悦的阅读氛围
小学生对于事物的理解大多来自于直接的感官感受，因此，教师可以调动学生的多种感官，为学生创造一个轻松愉悦的阅读氛围。例如在学习《走月亮》这一课时，就可以利用多媒体为学生播放阿妈牵着“我”走过月闪闪的溪岸，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......这些美妙的画面，并配上柔和舒缓的背景音乐，让学生沉浸在那柔美的月色中进行阅读。这样能够帮助他们更好地理解文中所包含的情感，勾起学生对自己月下的某个美好情景的回忆。教师再引导学生仿照课文写一写，让学生通过体验情感发散自己的思维。
（3）培养学生的创新能力
创新能力是小学生乃至每一个人都应当掌握的基本能力。在阅读活动中，教师可以将阅读变成小型活动或沙龙，为活动设置主题，让学生在参加主题活动的过程中，提高自己的阅读创造力。例如举办“故事新编”、“故事续写”等活动，让学生在阅读文章的基础上，对故事进行再创作。又如，学了《西门豹治邺》之后，教师可以指导学生将课文改编成剧本，并演一演这个故事，以培养学生的创新能力，让人物形象在学生的头脑中鲜活起来。
（4）拓展课外阅读
课外阅读是学生对已学知识和技能进行实践运用的过程，因此教师应当适时适量地为学生布置课外阅读任务，为学生安排恰当的篇目。教师可以将学过的课文归类成不同的主题，让学生按照不同主题进行课外拓展阅读。
例如在学习了部编版语文四年级上册第四单元《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》这组课文之后，教师可以推荐学生阅读神话故事；在学习了这册教材第八单元的《王戎不取道旁李》和《西门豹治邺》之后，教师可以推荐学生阅读历史故事。让学生写出阅读后的感悟和启发之后，教师还可举办阅读推荐大会，引导学生与人分享自己的读书心得，以此培养学生浓厚的阅读兴趣，促进其思维的发展和阅读创造力的提升。
结语:
能力的培养是一个长期的过程，阅读创造力的培养也是如此，因此教师在教学过程中，要有正确的观念，和适当的方法，在长期的训练中形成独特的教学模式，不断激发学生的阅读兴趣，有效激活学生的思维，逐步培养学生的阅读创造力，既能让学生走进文本，又能让学生走出文本，为语文学习注入源源不断的活水！
参考文献：
[1]王 芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智,2019(03):165.
[2]钟玮琳. 探析小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 中华少年, 2019(10).
[3]许彬. 小学语文教育中如何培养学生的阅读创造力[J]. 科学咨询(教育科研), 624(02):143-144.